儿童阅读专家王林博士给出了详细的关于1、2年级学生阅读的指导策略：
阅读种类以图画书、桥梁书为主。
阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。
低年级学生识字量有限，拼音读物可以帮助孩子自主阅读。
亲子阅读不能停！亲子阅读最好贯穿整个小学阶段，它和自主阅读并不矛盾。
亲子阅读的同时，鼓励孩子自主阅读，例如，爸爸妈妈读左页，孩子读右页，逐步让孩子全册都自主阅读。
低年级也要读整本书，用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书。
发挥图画书的“读图”功能。让孩子仔细观察图画，说一说自己观察到的画面的场景和情节，这是“看图说话”的练习。
低年级的阅读策略可以多练习“预测”和“联结”。“看到封面，你猜猜这是个什么故事？”“读完这个故事，你想到了什么？”
低年级阅读的主要形式是朗读。朗读是口、耳、眼的协调过程，韵文的朗读可以帮助孩子形成节奏感和音乐感。
一年级的重点是识字，在阅读中识字，在生活中识字，在复现中识字，尽快实现自主阅读。
二年级的重点是理解词句的意思，在阅读中积累词语。理解词句要有生活经验，不能只靠查字典。
学校的阅读和亲子阅读有不同的要求。
学校的阅读以学生的学习为主，把识字、写字、理解、朗读、练习等功能融合在一起，由老师来完成专业的教学任务；亲子阅读则以轻松和快乐为主，重在亲子之间感情的交流。
由于两种阅读方式不同，要求也可以不同。例如，遇到不认识的字，学校的教学会鼓励学生通过查字典的方式来认识，在亲子共读中，家长只需要告诉学生读音，简单解释意义就好，以免打断阅读的连贯性；学校的阅读，老师通常会问一些问题检查学生的理解程度，亲子阅读则不要问太多问题，问题主要来自孩子的提问。
网友评论