【快速阅读321/400】《小学科学教材教法与教学设计》

【快速阅读321/400】《小学科学教材教法与教学设计》低年级。

第一讲低年级科学课堂概述

1、低年级主要培养儿童科学兴趣、涵育科学精神、培育科学态度的重要时期。

2、低年级的科学课堂应该是“有问题”的课堂。成人所关注的自然、社会话题，源自于儿童最本真的发问。科学探究活动是围绕着一个实际需要解决的问题展开的。这个实际需要解决的问题，就是儿童对这个世界最本真的提问。

3、低年级的科学课堂应该是“有实践”的课堂。低年级科学课的实质就是要指导儿童从探究中发现问题、提出问题、研究问题，最终解决问题。

4、低年级的科学课堂应该是“有解释”的课堂，应该是一个“经验积累”的课堂。儿童不仅仅是一个有能力的学习者，更是一个有能力的思考者，一个知识的建构者与发现者。上低年级科学课的教师，必须一种更为开放的心态去接纳儿童的“非科学性”的解释和经验。

第二讲低年级科学课的任务

1、保护学生的好奇心和求知欲。激发儿童的兴趣是低年级科学教学的第一任务；第二任务是教给儿童浅显的科学知识；第三个任务就是培养儿童学习科学的初步能力和态度；第四个任务是激发儿童对大自然的美的热爱以及对家乡、对社区的感情。

2、思维以具体的形象思维为主，内容要选取儿童身边有趣的自然事物；教材里的活动是便于儿童观察、实验和动手操作的例如观察植物、蚂蚁，种大蒜，玩小水轮，打开工具箱……教材内容有利于培养儿童的思维能力、想象力和创造力。体现学习“进阶”的思想。

3、科学认识事物的基本程序：看一看、说一说、想一想、做一做。

第三讲低年级科学课堂教学策略简述

1、注重发展低年级学生科学学习兴趣，保护他们的求知欲。

2、逐步培养学生学科学、用科学的能力。

3、把握教材内容的深浅。

4、注重运用多种教学方法。

5、注重教学内容的横向和纵向联系。

第四讲低年级儿童观察研究指导

1、观察是获得感性认识的基本途径。观察在低年级科学学习中非常重要，掌握最基本、最基础、最简单的观察方法。

2、观察的基本要求：要学会用感官来进行定性观察；通过观察掌握个别事物的外部的显著特征；要掌握从整体到部分或从部分到整体的观察顺序，进行有序观察；要学会在对比中观察。

3、眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，手摸。培养学生智力：记忆力、注意力、观察力、思维力和想象力。

4、指导学生观察：选择鲜明的观察目标，有目的观察，一定要掌握观察的顺序，区分观察的细节，形成生动的表象，观察中思考，把观察研讨和表达结合起来使用。

第五讲低年级儿童科学实验研究指导

1、实验是科学家探寻自然界奥秘的基本路径，也是小学生获得感性认识的一个基本途径，做实验是小学科学课的一个主要部分，更是学习科学的一个基本方法。

2、低年级实验特点：要求水平层次低，简单容易找到，精心设计。

3、如何指导：示范给学生看，演示让学生模仿，教师必须把程序、要点、实验步骤、注意事项一一交代清楚，尤其是任务。帮助学生作总结。通过做实验获得最直接的知识。揣摩学生心理，了解学生想法。

第六讲低年级儿童技术与工程制作指导

1、帮助学生明确制作的目的和要求，帮助学生收集、检查制作所用的各种材料，组织学生分步练习。

2、基于工程和技术的本质来理解儿童的工程和技术。技术不仅表现为具体的产品，也表现为一种过程，和科学探究一样，技术是过程和结果的统一。

第七讲低年级科学课堂的“玩中学”

1、低年级学生“玩中学”的玩：游戏，竞赛，参观访问，画画，表演，画画，唱歌，猜谜语等。

2、指导：根据内容，选择、确定哪些内容可以在“玩中学”；玩之前提出具体要求，让玩变得有目的。指导学生总结并应用。

3、科学参观要求：知道外出看什么，明确在哪里看，关注被参观对象的主要特征，边参观边交流。

4、竞赛要明确竞赛的目的、标准、规则，以及竞赛成绩评判的标准。

5、组织游戏活动的时候，要明确游戏的准备、过程和方法。

第八讲低年级科学课堂讨论的组织

1、科学发言三个阶段：直观的语言，形象的语言，概括的语言。

2、聚焦具体的、简单的，遇到障碍少，重复他人答案跟倾听能力有关。

3、指导：培养耐心倾听别人发言的习惯；培养发现问题和提出问题的能力；培养学生围绕问题进行思考和表达能力；培养学生思考、辨别、比较能力；培养学生能够根据别人的意见和自己的意见形成结论的能力。

4、训练学生的听分为四步：要让学生注意听，能够听清、听懂别人说话的内容；培养学生辨别别人的发言与自己的观点之间的异同；引导学生、组织学生学会讲理由；要能对同学的发言辨别对错，还要记住要点。

第九讲低年级儿童科学思维能力的培养

1、培养策略：以学生的观察、实验为基础，通过分析、综合，学生能形成对事物的科学解释，能不断地去理解科学事实，发展思维。

2、了解探究中的疑惑，激活儿童的思维。细致研究教材，关注探究过程中产生的疑惑；思维力直接反映儿童智商的高低。

3、思维力训练：理解力、判断力，概括力，逻辑推理能力以及抽象化的逻辑思维能力。

第10、11讲低年级儿童科学记录的指导

1、重要作用：课堂上有所思考，有所提升，探究的重要方式，

2、设计科学记录原则：目的性原则；适宜性原则；科学性原则；可操作性原则。

3、类型：调查记录表，实验记录表，分类整理表，讨论记录表，观察记录表。

4、如何培养？营造全方位的记录环境，培养学生记录意识，记录纸和表非常合适。

5、注意事项：培养实事求是的科学态度，用记录表帮助小学生建构自己的科学经验，提高学生观察能力，科学记录要促进学生的创造力。

6、正确使用：指导学生看懂记录表，不同年龄不同指导方法，提供不同的记录工具、材料和方法。组织和介入程度不同。

第十二讲低年级儿童科学学习的评价指导

1、建立评价体系：知识，精神和品质，探究能力。

2、关注六个方面：有没有兴趣，创造精神，乐于思考的品质，求实批判的精神，善于吸收别人的不同的想法，坚持与独立。

3、探究能力：好奇心，科学材料的操作和工具的使用，探究倾向性和深度，科学活动记录，能发现事物与事物之间的关系，表达与交流能力。

4、原则：促进学生发展，接纳与尊重。

第十三讲做好科学课的幼小衔接工作

1、几个统一：学与玩的统一，即游戏与探究的关系；做与思的统一，直观教学思维“在外的形式与内在的概念”的统一；注重语言技巧和评价方式的统一。