低年级阅读教学的思考

低年级阅读教学的思考

文/叶枥香香

在“双减”之下，低年级的语文阅读教学应该如何开展？又如何去评价？作为农村的小学，又如何去推动孩子的阅读？尤其是课外阅读。以下是我的思考：

一、教师提供部分图书，启动孩子的阅读之旅

教师可以在家里带一部分图书，或者是购买一部分图书，再让孩子从家中带图书，建立班级图书馆，给孩子读书的基础材料，先让孩子读起来，在孩子有了兴趣之后，再进行有目的的指导。

最简单的方法就是老师每天利用午读、课后服务的时间给孩子讲故事，讲完故事之后，找出这一天表现最好的一名孩子，把这一本故事书奖励给他回家读，第二天再带回来。用奖励读书，“非借不能读”来提升孩子对于阅读的兴趣和动力。

二、借助不同的表现形式，促进孩子的阅读兴趣

以表达促阅读，让孩子去讲故事，在讲之前，孩子肯定会充分地阅读这本书，在阅读的过程中，不仅学习了汉字，还培养了阅读的兴趣，也锻炼了生口语与表达能力。

除了讲故事之外，还可以图文结合，让孩子去画出自己的理解，也就是写“画”，我想这种作业，低孩子应该是比较喜欢的。

启动孩子读、绘、写，让孩子在创作中获得成长，在写话中获得启发。

三、培养发表意识，借发表促进创作

课程标准当中提出，学生要有发表意识，有读者意识，就让学生通过读书，思考，写作，留下读书和思考的痕迹，等回过头来看时候，家长也可以很明显地发现孩子的进步啊，孩子也将会更有动力。

比如说，语音可以借助喜马拉雅的平台上传孩子的语音作品。

短视频，可以上传到快手或者是抖音。

文字作品，可以发表到简书或者是今日头条。

留下孩子学习的足迹，让家长看到孩子的成长与进步。