那次赛课，我没有获奖！
时隔多年，我已经记不清太多的细节，我只记得我当时的“任性”。
赛课，当然是做好充分准备的：要有一个引人入胜的导入，再巧妙设计一次高潮（最好能让学生情不自禁的鼓掌，赢得评委老师的赞许）环环相扣，水到渠成，最后声情并茂画龙点睛的陈词总结。尽管是选班上课，但课前指导预习时，所选班级的老师，也把优秀学生的名单给我了。同时暗示我不要在意班里不听课的学生。以免冷场……
可我一到课堂上就不是那么一回事了，我发现后排的几个学生，俨然路人一般，尽管有三个评委老师坐在那里。
这不，我“任性”的毛病又犯了，我不能无视他们不管，用王栋生老师的话说：我不想教室里有任何一个学生郁郁寡欢！尤其是语文课！如果不能和每个学生眼神会意，心灵碰撞，只为部分学生和评委上有什么意思？
课件什么的索性也不用了，我开始了“忽悠”，我平时上课就喜欢“忽悠”，“忽悠”学生对语文产生兴趣！我问他们喜不喜欢看电视，和他们聊热播的电视剧，哈哈，注意力果然集中到我这儿了，我顺势说凡是喜欢看电视看小说的孩子都是喜欢学语文的，喜欢的小火苗是进入学校后，老师和考试制度一点点掐灭的……我看到学生的热情开始高涨……我可不喜欢四十五分钟下来都一个表情的学生！
心动！怦然心动！我们面对的是活生生的人，每个人的心都在跳，语文老师要做的就是让他们怦然心动啊！
当时的赛题是《我是一条小河》，我就记得那几个从不听课的孩子，最后也能深情地读诗了，能大胆谈起对诗歌的看法了，能懂得诗歌中的象征意义了，并且看到几个优秀学生的小诗后也希望自己能写首诗试试！……
那堂课评委老师说没有新意没用课件，只给个二等奖，实际上二等奖就等于没有获奖。
但我不后悔，我收获了满满的幸福！现在想起来还是满满的幸福感！但这种幸福，别人体会不到！我想那堂课的学生们也是幸福的！
后来的教学生活也越发使我感受到：老师和学生在校园里的这种幸福感，是别的行业的人无法体验的！无言也默契！只可意会 不可言传！
李镇西老师在《爱心与教育》里写到——“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！
这是李老师十几年教育实践的思想结晶。我很庆幸，我凭着“任性”和良心教书，也在践行着李老师的这一伟大理论！
全国著名特级教师于永正老人说，退休后才经常想，如果时光倒退十几年，让我再教一届小学生该有多好！
“如果时光老人，再给我十几年的时间，让我重教一年级，上课时，我会关注每一位学生，不再只是关注教案教学。”
“如果让我再教一届学生，我会让学生从我这里体会到尊重平等民主。”
“假如我回过头来再从事教育，我会视学生为朋友，我甚至不会称他们为孩子，叫他们孩子，那意味着我是长者，平等，就不存在了。”
“如果让我再教一届学生，我不会再把分数作为衡量学生的唯一标准，我会让每个学生喜欢我，爱上学，爱读书，爱思考，人人尽力了，学到什么程度就是什么程度。”
“如果让我再教一届学生，我希望成为学生的导师，而不是教师。”
言辞平淡，句句肺腑！生命之思，黄钟大吕！同声相应，同气相求！大教育家心脉相通！
李镇西老师也通过对苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等教育家的理论学习和自己多年的教育实践，形成了一个质朴的认识：教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考试机器”；因此，唯“分数”至上的所谓“教育”，是目中无“人”的伪教育！
爱因斯坦说，所谓教育，就是学校里面除了分数，除了知识以外的东西才是真正的教育！
李老师在《爱心与教育》里说，多年来，他一直在热切呼唤着一种教育，当他第一次读到《中国教育改革和发展纲要》中“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上开时”，当他听到李岚清副总理提出“基础教育要由应试教育转向素质教育”时，多么欣喜、多么的激动！十几年教育实践中潜在而朦胧的思想萌芽迸发了，他进而提出了他的“素质教育观”——素质教育是“民主、科学、个性”的教育！它是“民主”的教育：把学生当成有灵性的人，而非“学习机器”；发自肺腑地爱每一位学生而不仅仅是少数“尖子生”；教师把自己视为与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。……它是“个性”的教育：尊重学生在性格、情感、思想等方面的独特性，特别应尊重学生的精神世界：要求教育者摈弃“应试教育”中的“一刀切”，真正做到“一把钥匙开一把锁”；尊重学生的个性，还意味着不用升学与否来衡量学生是否成才，而是尊重学生未来的发展，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。
李老师，你知道当我读到你的这段话时，是多么的激动和欣喜吧！不亚于你当年的激动和欣喜！
我曾接了一个新班级，第一天上课，我就发现，有两个学生很特殊，一个活泼无比，声音响亮，喜欢接老师的话；另一个面无表情，不动声色，愣是一副“心若不动，风又奈何”的禅定状态。这两位在班里应该是“贫困户”了。
他，端襟正坐，他，从不动笔墨，他不看你，他不说话，他不点头，也不摇头，他没有笑容，没有愧疚，没有害羞。总之，他就是没有任何表情，不管你说什么！我明白，这是一位数年来和老师家长“斗志斗勇”一路“跌爬滚打”过来的学生，他已经找到了自己的法宝！“任尔东西南北风”！
在和所有的老师一样苦口婆心之后，我和他放学路上唠家常：
“你知道我住在哪个小区吗？”没有反应。
“我和你同住一个“村”呢？”他开始有点不相信的看着我，总算有点反应了，我想。
“难道你没感觉到刚开学，我就特别关注你吗？”他点点头。“你看我对你多关照啊，你呢老不理我。”
他羞赧地笑了，那一刻，我发现他的笑容竟如此美好，他的音质也如此好听！
接着，他打开了话匣子，他说喜欢看儿童文学，法律方面、科幻方面也看点。
“哈，比我涉猎的还广呢”夸赞他说。
“老师，我也喜欢看环保方面的书……”
“老师，人类很残忍，每天几秒钟都有一种生物在灭绝……”
我更是吃惊。这个从无表情也不开口讲话的孩子，竟有一颗如此柔软善良的心。
他有自己的世界，这到底是一个什么样的孩子呢？它引发了我的兴趣，我只知道，他其他学科的成绩都在二三十分左右，他能逆转吗？我能激发出他的兴趣吗？
国庆假期结束了，布置的两篇摘抄笔记，他又没有写。晚自习的时候，我走到他身边，我把我写的笔记，递给他看，上面写的是我和他相识以来的事情以及那天的聊天内容。这些是我和他熟知的语码。这个孩子，看的很快，我看出他的神情在变化，让我更没想到的是，我发现他，有两次在擦拭眼睛……
“一个教师如果能够真正影响几个学生的生命，真正地走进他们的心灵，真正地成为学生生命中的‘贵人’，他的生命就是非常有价值的了。”朱永新教授如是说。
我的心里充满了欢乐。我仿佛找到了打开这个孩子心扉的密码！
我从没有在他面前提过分数。分数，尤其是语文分数，真的不能作为衡量孩子的标准。孩子在成长在变化，每朵花都有它自己开放的时间，有的早，有的晚，总之是花，他都会开放的。
“相信种子，相信岁月”！
每个孩子都有他自己的生命语码！
一切的人——无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，每个孩子都有属于自己的语码，教育的理想是为了一切的人，我觉得对孩子精神和心灵的关注应该更甚于对分数的关注！
我们应该找到开启孩子的语码，那是打开孩子心灵大门的钥匙，如果我们和孩子拥有共同的语码共同的语言共同的世界，也许那带来的不仅仅是分数的变化！
后记：“嘤其鸣兮，求其友声，友声可远在千里之外，可远在数十百年之后……”愿镇西老师如此，我的同辈、后辈亦如此！
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