《军神》教学设计（第一课时）
桐庐县学府小学 皇甫芬
单元导语
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态，表现人物的内心。
教学目标
能通过自主预学解决课文中生字新词，学习借助故事情节图梳理课文主要内容。
圈画、品读关于刘伯承语言、动作、神态描写的语句，读好人物对话朗读， 走进“军人”“军神”刘伯承。
用角色体验、联系上下文、结合资料等方法体会人物内心，丰满人物形象，感受刘伯承坚强勇敢，拥有钢铁般意志的形象特点。
教学过程
一、预学反馈，初知故事
1、军神是谁？交流人物名片。
2、小结：查阅资料可以帮助我们更全面地了解人物，也能帮助我们更好地阅读。
3、展示学生梳理的鱼骨图，请生介绍课文主要内容。
4、借助语文作业本练习题，梳理课文内容。
5、总结：提炼出沃克医生对刘伯承从“病人—军人—军神”的认识。
师：沃克医生通过一台手术，对刘伯承的态度先后发生了翻天覆地的变化，起初在沃克医生眼中他就是一个普通的病人，后来发现他是——军人，最后由衷地称他为——军神。
板书：病人 军人 军神
二、体会内心，走进军人
1、自由默读 1-11 段，找寻沃克发现刘伯承是“军人”的依据。
通过有感情朗读、资料阅读等方式感受刘伯承身负重伤依旧从容镇定的军人形象。
（1）生交流汇报。
（2）展示背景资料：（音频朗读）
（3）引导朗读：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
（4）聚焦“微微一笑”这个神态学习体会人物的内心，再次感受军人刘伯承的人物形象。
①学习活动一：病人微微一笑，心里会想些什么呢，说一说。
②生发言分享。
③再读句子。
三、再品内心，走进军神
1、学习活动二：快速默读12-22自然段，快速找出表现刘伯承形象的依据，可以摘录课文中的关键词语，也可以用自己的话概括。完成刘伯承“军神”形象分析图。
（1）生展示学习单内容。
（2）请生齐读关键语句。
紧扣语言、动作、神态描写深入体会刘伯承内心，感悟“军神”超乎常人的意志力和坚定的革命信仰。
2、学习活动三：聚焦描写刘伯承语言、动作、神态的语句，体会他的内心，选择一处写一写。
（生完成后按照“手术前、手术中、手术后”分成三大组就坐。）
（1）独学：选择其中一处，体会人物内心写下来。
（2）建组：按照选择内容组建学习小组。
（3） 互学：小组内轮流自己的学习成果。
（4）共学：小组汇报，评价交流，观看影视片段，进一步感受“军神”的形象。
手术前
手术中：①三组学生展示，师板贴关键词，师生合作感悟。
②师：是什么支撑着他忍受剧痛呢？
生：军人的毅力；为了不让更多的战士牺牲；坚定的信念；报效祖国的决心……（生板贴）
③朗读指导：
④播放手术视频：走进刘伯承的手术现场。
⑤再读重点语句。
手术后：两名学生分角色展示读18-22段。
师小结：走进人物的内心可以让我们的朗读更生动、更打动人。
3、师根据板书总结。
4、带着体会，有感情地朗读。
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
四、再生质疑，激发探究
1、呈现课文内容，发现两个人物描写笔墨之不同。
师：这篇文章的第一主人公是刘伯承，划横线的句子是刘伯承的语言，244个字是写刘伯承的，你有什么疑问吗？
2、学生学会质疑，明确下节课的探究任务——走进沃克医生。
3、阅读推荐：电视《刘伯承元帅》
书籍《开国元帅的故事》
评课：
《军神》是五年级下册第四单元的课文，这个单元的阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
在本节课的设计上，教师主要引导学生抓住对人物的细节描写感受刘伯承“病人——军人——军神”的形象，在小组合作上面，对于小组合作的要求明确，不同小组展示不同内容，这一点值得学习。
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