我学习，我快乐
近日，组织了为期两个半星期的示范课，武老师的地理课对我的生物教学启发很大。
武老师执教的是七年级地理教材中《多变的天气》一课，整节课生动形象，深入浅出，轻松地实现了课程的重点突破。
感受最深的是这一堂课的设计思路，老师结合学生的认知特点，先感性，再理性；先表象，再本质；先出示形象化的图片，再给出定义或者特征，自己讲地轻松，学生学的明白。比如，在讲解天气的概念时，她先出示了一组图片，让学生感受，之后总结：天气是指一个地区短时间内大气状况或大气现象，学生很快掌握了天气这一地理名词。继而结合学生的语文知识，给出一组成语：风和日丽、万里无云、大雨倾盆等，让学生再次感受天气。接下来的气候的概念也是同样的思路。
我教七年级生物也有些时间了，一直以来，很少从教学思路以及学生的认知特点去研究生物课的教学。听了武老师的地理课，我深受启发，武老师的地理教学注重从学生的生活经验出发，避免了从理论到理论的讲述，符合现代教学设计原理。我的生物教学虽然想了一些办法，但似乎是隔靴搔痒，没有真正解决教学思路问题。我的课堂，就概念讲概念，越讲越抽象，越讲越深奥，对学生来说，听得越来越迷糊，越来越难懂。
可能是因为我的专业，生物教学受限，虽然教材安排了科学探究活动，如观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、课外实践、技能训练、模拟制作、设计、演示实验等，但很少进行。究其原因，一方面是因为跨学科教学的心理障碍，另一方面是因为没有认识到生物这门学科的教学思路和学生认知对教学的意义，还有一方面的原因就是探究活动缺实验器材、缺场地、缺方法，再就是教学时间不够充裕，碍于教学任务，不敢再探究上花时间，这些就构成了教学思路的缺陷。教学思路决定教学理念，教学理念引导教学行为，要让生物课变得易学易懂，注重从学生的生活经验出发，开展科学探究活动，成为了备课、上课的重中之重。
那么，如何落实呢？一是深入挖掘教材，把探究活动落实到课时计划之中，就是要有教学时间上的保证。例如：探究非生物因素对某种动物的影响，练习使用显微镜的实验，制作并观察植物细胞临时装片实验，观察人的口腔上皮细胞实验等等，科学安排，利用课堂时间让学生真正放手探究、实验。其次，用心教学，积极准备实验仪器、用具、材料，在教室开展实验教学。一些实验对实验场所要求不高，教室也能满足条件，这个时候，我们利用教室就开展实验活动。第三，认真钻研学习，通过多种渠道掌握一定的实验方法，并进行预实验，积累实施操作的经验。通过，努力把生物课堂变成离学生很近的生活课堂，实验课堂，探究课堂。
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