我是个师范生，很喜欢自己的专业，但是却从来没想过要当老师，直到现在。我还记得第一次进入大学的时候，我的老师就告诉我们，你们选择了中文系就选择了贫穷。我那时候还想我以后可不能穷。可惜造化弄人，我毕业就成了乡村教师，站在了贫穷中文人的第一线上。不过乡村教师生活却没我想的那么凄惨，很有种君子固穷，和自在悠哉的感觉。
第一次看到我们学校的时候，我得承认我的内心还有点不敢相信，三排平房，一个土操场，除了林立的高大松树之外实在没有什么亮点。走进教学楼也觉得普普通通。不过让人意外的是走廊里竟然总有燕子飞来飞去，叽叽喳喳，像是回到了小时候的老家。我的心似乎似乎一下小了十几岁，在走廊里小声地唱小燕子，穿花衣，唱着唱着把自己唱笑了。于是之前那些忐忑，那些不满，一下不翼而飞。
我的工作安排也有些出人意料。像很多地方一样，我们学校的教师也并不是都有机会从事自己专业的教学，地理老师教数学，化学老师教地理实在是普遍。而我的课就是政治。每周9或12节，分单双周。政治这门课我很喜欢，但是不包括初中政治，因为初中政治叫道德与法治，而在我的理念里道德和法治如果指望通过抽象讲授的方式传达给学生，实在是痴心妄想。
于是一个矛盾出现了，我的理念和现实的教育实践到底该如何平衡？我现在也在一边实验一边探索。将抽象的道理化为学生能理解的东西，这话说起来远比做起来简单。我认为第一：初中政治的教学趣味和生动其实比知识更重要。解决学生上课是否溜号睡觉远比解决他们是否听懂更迫切。在乡村中午，学生不听课是普遍现象，教师只得尽量提升教学的趣味性，吸引更多学生关注教学内容。第二则是：学生的理解力要依靠做题实践来检验。初中政治作为开卷科目，不要求学生对知识的记忆，因为答案大多在书上。而要求学生对知识的理解和拓展能力。在多次测试中我发现即使在开卷的情况下，全年级政治的及格率也不过四分之一。这一方面是因为学生基础的薄弱，但更重要的是学生理解能力薄弱。以至于对书上原题再现仍旧无法作出正确答案。第三是：教学中以鼓励和说服为主，谨慎使用批评，拒绝使用体罚。
总而言之，在乡村工作的这一个月我感到很开心。并期待着未来三年我的学生们会给我什么惊喜。
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