（一）复习导入，理解诗题
⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？
出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。
⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
板书课题。
师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？
以前我们学习过的诗《小池》就是杨万里诗人的作品。
杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。
⒊理解诗题。
这是一首送别诗，送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。（课件出示）林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。那天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。说到西湖，我想问问谁知道西湖在哪座城市吗？我们班哪些同学去过呢？没有去过的呢也没有关系，我们通过图片一起去领略一下西湖美丽风光。（课件出示）
春天，你看巫山上的花开了，这个时候可以看“苏堤春晓”了，可以去“柳浪闻莺”了；夏天，朋友会跟你讲荷花开了，你会想起曲院风荷，一起去花港观鱼吧；秋天可以划船泛舟领略平湖秋月；到冬天，还有断桥残雪，你会在那有一段留恋。
（二）初读古诗，整体感知
领略完西湖的美景，我们来读一读杨万里的这首诗吧，感受一下他笔下的美丽西湖。
1．请同学们自由朗读这首诗，注意读准生字（生自由读））
2．谁来读，读出节奏韵律？其他同学注意听，听他的节奏是如何划分的。（指名两生，师生正音）
3．同学们读的都不错，每个同学对诗的理解不一样，划分的节奏也会不一样。老师的节奏是这样划分的，大家一起来读一读，好吗？齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖//六月中，
风光/不与//四时同。
接天/莲叶//无穷碧，
映日/荷花//别样红。
（三）自学古诗，理解大意
1．诗我们会读了，那这首诗的意思呢？
• 毕竟是西湖六月天的景色，
• 风光与其它季节确实不同。
• 莲叶接天望不尽一片碧绿，
• 阳光下荷花分外艳丽鲜红。
再朗读一下，可以借助注释，也可以想象画面，思考一下几个问题（夏天， 六月，西湖）
读完这首诗你的感受又是怎样的？是从哪些地方，那些字，哪些词感受到的?（准备板书）
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。
理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
是啊，湖中啊，满是绿色。深的、浅的、明的、暗的……这绿啊从净慈寺外的西湖开始蔓延了，它蔓延到了苏堤，苏堤春晓对不对？还会蔓延到哪儿呢？同学们说一说，刚才领略的西湖美景还记得吗？还会蔓延到曲院风荷，白堤，平湖秋月，柳浪闻莺……假如我们这个教室就是西湖，我们来放眼望一望，这绿已经是布满了湖面了，而且还在不断的蔓延着，一直蔓延到天的尽头。这就是，是诗中的哪一句啊？
谁能把我们刚才想象到的美景读出来？指名读。
（2）重点理解：别样红
刚才也有同学说到了从“映日荷花别样红”也读到了美，那么请同学来说一说哪个词让你感觉到了特别的美。（指名回答）别样红是什么意思呢？（课件出示）
理解一：特别的红，不一般的红。
理解二：红的有层次，有变化。
是啊 这就是美丽的荷花，别样红的？（荷花）谁能告诉老师荷花为什么别样红啊，红的那么特别，红的那么非同一般呢？（映日）我们来看一下图片，映照着朝阳的荷花。（课件出示）
（四）感悟诗情，深度理解
1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？
（1）教师质疑：题目写了什么？（送友人）
古诗内容写了什么？（西湖美景）
（2）提出问题：为何写的是一首送友人的诗却在诗中始终没有提到“送”？（借景抒情，景中有情，作者希望能与友人一同观赏这美丽的西湖美景，表达出对友人的不舍，希望友人别后能尽早来相会的意思。）
2.在古代诗文一般是没有标点符号的，看一看，如果让你在括号里加上合适的标点，你会加上什么标点符号呢？举手回答。真好，
（五）总结全诗
同学们，你们看，这就是杨万里笔下的六月西湖，你们用自己的感情去演绎了这番美景，你们还创造性的给这首诗加上了标点，真不了不起。当我们带着自己的心去读去想去理解去感受，那么诗就会融贯古今来到我们的生命里。当我们自己的生命真的成为了一首诗，我们也就真的成了一个富于诗意的人。 今天的课，我们就上到这里。
（六）作业布置
1把这首诗编写成一个小故事，再配上图画。
2 有感情的背诵古诗。
【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 无穷碧 借景抒情 别样红
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