（一）听说课的内涵、意义和价值
听说课的内涵在于它强调语言的实用性和交际性，即通过听说结合的教学方式，提高学生的综合语言运用能力，培养思维品质、文化意识和学习能力。语言能力能理解，那么，在提核心素养之前，我们的听说课就不涉及思维、文化和学习能力的培养吗？其实，也是有的。只不过我们侧重的是功能维度，即运用结构，成交流目的，实现一个非语言目标。比如，购物话题，我们通过询问价格，听懂并完成一次购物即可。而对思维层面诸如合理购物，货比三家，购物策略等并 没有聚焦，导致听说课停留在简单、机械的句型结构加单词记忆的训练上。
因此，听说课在核心素养背景下的初中英语教学中具有重要意义。首先，它有助于提高学生的语言交际能力。通过听说训练，学生能够更好地理解他人的意图，准确表达自己的观点，从而在日常生活中与他人进行有效沟通；其次，听说 课对思维品质的关注能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过丰富多样的教学活动和情境模拟，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，解决实际问题，提高学 习效果。最后，听说课还有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们在全球化背景下更好地适应社会发展。
听说课的价值体现在多个方面。首先，它有助于提升学生的综合语言素养。通过听说训练，学生能够提高语音、语调、语速等方面的准确性，增强语言的流畅性和连贯性。其次，听说课能够培养学生的思维能力和创新能力。在听说活动 中，学生需要运用所学知识进行思考和判断，同时还需要发挥想象力进行创造性 表达。这些过程有助于培养学生的逻辑思维和创新精神。最后，听说课还能够培 养学生的合作精神和团队意识。通过小组合作、角色扮演等活动，学生需要与他人共同完成任务，学会分工合作和相互支持。
（二）听说课课标要求
2022版英语课标对听说课要达成的目标、内容和质量要求具体阐释。从总目标、分段目标以及质量要求，帮助我们对听说课“教什么 ”有一个更清晰的认识。
1.总目标方面，核心素养背景下听说课要发展学生的语言能力、培育文化意识、必备品格和关键能力，通过对语言的感知、体验、积累和运用等语言实践活 动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。结合质量标准要求，从理解和表达两个方面来分析：
（1）听力理解
理解基本内容：学生应能够听懂日常生活中常见的对话和独白，理解其主要 内容和意图。这包括理解对话的基本情节、人物关系、事件发展等，以及理解独 白的主题、观点和细节。
获取具体信息：学生应通过听力活动获取具体的信息和细节，如时间、地点、数量、原因等，以支持对听力材料的理解和分析。
感知语音语调：学生应能够感知和理解英语语音、语调的基本特点，以及不同语音、语调所传达的情感和态度，这有助于增强对听力材料的理解能力。
（2）口语表达
基本口语交流：学生应能够使用正确的语音、语调进行基本的口语交流，包括问候、介绍、询问、表达意见等。
描述与表达：学生能够用简单的语言描述日常生活、学习和经历，表达自己的观点和感受。这要求学生能够运用所学的词汇、语法和句型，构建意义完整的句子和段落。
适应不同场合：学生应能够根据不同的交际场合和对象，选择恰当的语言和方式进行口语交流。这包括了解不同场合的礼仪规范，以及适应不同对象的交流需求。
此外，总目标还强调听说技能与其他语言技能的整合，要求学生在听说活动中融入阅读、写作等技能，形成综合语言运用能力。同时，也注重听说技能在实际生活中的应用，鼓励学生积极参与口语实践活动，提高语言交际能力。
2.学段目标方面，新课标对听说的要求在不同学段有着明确而具体的目标。以下，尝试针对各学段听说要求的归纳：
第一学段（小学低年级）
听力：
学生应能够听懂简单的课堂指令和日常用语。
能够通过听力活动识别基本的词汇和短语，理解其意义。
能够初步感知语音、语调和节奏的变化。
口语：
学生应能够使用简单的问候语和日常用语进行交流。能够模仿和跟读基本的单词和句子，发音基本准确。
能够初步表达自己的需求和简单情感。
第二学段（小学高年级）
听力：
学生应能够听懂稍复杂的对话和短文，理解其主要内容。
能够通过听力材料获取具体信息，如时间、地点、人物等。
能够理解并区分不同的语音、语调和语气。
口语：
学生应能够使用基本的句型进行简单的对话和交流。能够描述简单的事件和经历，表达个人观点和感受。
能够初步运用所学语言进行简单的角色扮演和情景对话。
第三学段（初中）
听力：
学生应能够听懂各种类型的听力材料，包括对话、独白、新闻报道等。能够理解听力材料中的深层含义和作者的观点。
能够通过听力材料获取并分析复杂的信息和观点。
口语：
学生应能够使用流利、准确的口语进行复杂的交流和讨论。能够就各种话题进行深入的阐述和表达个人观点。
能够运用适当的语言策略进行口头交际，如提问、澄清、表达同意或不同意等。
这些学段目标旨在逐步提升学生的听说技能，从基础的理解与表达逐步过渡到更复杂的信息处理和高级口语交流。通过不同学段的训练，学生将能够逐渐掌握英语听说技能，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
3.学业质量标准方面，课程标准对听说的质量标准提出了明确要求，主要体现在以下几个方面：
听力理解
理解准确性：学生应能够准确理解听力材料中的基本信息、主要观点和细节，不出现理解偏差或遗漏关键信息的情况。
反应速度：学生能够快速捕捉听力材料中的关键信息，并作出相应的反应，这包括快速理解对话或独白的内容，以及迅速回答相关问题。
分析能力：学生应能够分析听力材料中的逻辑关系、推理过程和信息结构，理解作者的观点和态度，以及材料的深层含义。
口语表达
语音语调准确性：学生应能够使用正确的语音、语调进行口语表达，发音清晰、准确，语调自然、流畅，不出现明显的发音错误或语调不当的情况。
语言表达流畅性：学生能够用流畅的语言表达自己的观点和想法，不出现结巴、停顿或重复的情况，能够构建意义完整的句子和段落，进行连贯的叙述和讨论。
语言内容丰富性：学生应能够使用丰富的词汇和语法结构进行口语表达，内容充实、具体，能够用恰当的例子、细节和观点支持自己的表达。
此外，质量标准还强调听说技能在实际情境中的应用和交际能力的培养。学生应能够在真实或模拟的情境中运用所学的听说技能进行有效的交流和沟通，展示自己的语言综合运用能力。
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