今天星期五，是开学第一天。
昨天同学们报名、发新书。办公室的老师拿到书，就开始翻目录，看看哪一课适合上公开课。
唉，也太积极了，一定要这么卷吗？
我不想这么早就琢磨这个令人头疼的问题。但是，我又控制不住自己的大脑。那位老师的话不定时在我脑海里播放：“这学期的公开课上哪节课呢？”
不得已，回家后，孩子睡觉了，我自觉把课本拿出来。这时候，我就问自己：我为什么要把课本带回来啊？
翻看目录：
一单元写景，课文以散文、诗歌为主；
二单元是提问策略单元，难得很，不敢碰；
三单元连续观察，有几首古诗，还有两篇老课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》；
四单元是神话故事单元，三篇神话加一篇小古文；
五单元是习作单元，以前我初生牛犊不怕虎，上过这本书上一篇习作。虽然我很认真地设计了教学内容，但是学生们的反馈很不给力。那个社死的感觉，至今记忆犹新；
第六单元以成长故事为主题，课文比较长；
第七单元家国情怀；
第八单元历史传说故事。
结合这几年上公开课的经历，古诗、小古文、现代诗歌，没有深厚的功底，不能出彩。作文，更是自杀式选择。
那就有两个选择，一个是选经典课文，虽然不容易出彩，多下点功夫，看看名师的课，或者比赛的获奖课，总不至于出丑。另一个是选择新课文。别人上得少，比较有新鲜感。
我上公开课，确定题目后，首先去看别人是怎么上的。然后自己进行教学设计。我很少仿课，感觉像是抄袭。
可是，后来接触一些观念，老师教学能力的成长，仿课是一个好方法。
于是，我也开始仿课，只尝试了两次。可能自身能力不够，仿得不成功。
我还是喜欢自己设计。
翻来翻去，看了好几遍。最后决定，上第一课吧——《观潮》。课文比较短，目标明确，可以做朗读训练。具体的教学设计，还要慢慢琢磨。
只是，现在上公开课，比较提倡大情境，大任务和教学评的模式。
不知道我们乡村学校要不要紧跟潮流。
作为新的概念，这几点真的挺难实践。
用新方法教老课文，一个挑战！
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