今天我们学习了古希腊神话普罗米修斯。这是西方崇尚的英雄主义人物传记，虽然内容都是虚构出来的，但是不乏有很多学生被其中曲折的故事所吸引。
早读时间，我跟随着学生一起朗读课文内容，虽然早读的时间一共有40分钟，但是当我读到第3遍半的时候，就已经感到口干舌燥了，难怪我每次提醒学生声音大一点，再大一点的时候，学生总是提不起精神。实际上是学生们真的累了，是老师在一意孤行，认为应该按照自己的要求来把书读好。所以我规定好了读书遍数，要求学生就读到第4遍，第5遍和第6遍的时候就要求他们把大声朗读改为默读，并圈画出自然段和生字词，这样的学习方法，既考虑了学生的身体素养，又体现了多方位的人性关怀，可谓是一举两得。
能够想学生所想的老师，也是一位英雄的老师，就像普罗米修斯一样，他能够为了人类的幸福牺牲自己的自由，能够为了人类摆脱黑暗的折磨，摆脱茹毛饮血的野蛮，不惜盗取天火，最后，遭到了众神的领袖宙斯的重重追击。普罗米修斯是英雄，他是一位舍己为人的贡献主义者，甚至不惜贡献出自己的肝脏。而优秀的老师也是一位英雄，能够想学生所想。处处体现人性的光辉。
普罗米修斯不仅能够做出舍己为人的壮举，更加能够体现出他是富有人文关怀的一位英雄。虽然大家都是为boos宙斯服务，但是有时候boss说的话，做的事情也不一定全对。此时此刻，普罗米修斯就坚持了自己正义的想法。能够坚持到底，永不放弃，是一位执着的英雄，而相对于火神。表面上看，火神是一位充满了同情心，且对普罗米修斯十分佩服的一位天神。但是他做事唯唯诺诺，不能坚持自己的主见，就算是站在正义的一方劝诫普罗米修斯交出火种，也表现出小家子气的动作，他拉着普罗米修斯的衣袖，悄悄地在他耳际说出劝诫的话。普罗米修斯是一位英雄啊，是为人类福祉谋福利的英雄啊，他怎么可能对如此软弱的人低头。课间的时候，有人在黑板上轻轻地写了几行小字，说，火神是一位狗腿子，后面加了一个大大的叹号。我指着黑板上的这句话，给他打了一个红色的大大的对勾，并且对这样评价火神的那位同学给予了非常高的认可，连学生都能够通过火神的一言一行，揣摩人物的性格特点，软柿子成了火神的弱点。借此，我告诉所有的同学，神仙也有犯错的时候，神仙也有他性格上的缺陷。人，是要吃五谷杂粮，有三情六欲的，所以更要在发现自己错误的时候，引起重视。人非圣贤，孰能无过，人若有过，有则改之，无则加勉，这是我通过这一节课分析人物性格，给学生上的人性的一课。
不仅火神有他性格上的缺陷，普罗米修斯在文中作为一名英雄主义的人物形象，其实也不完全是对的。似乎在这些教材里面，很少有涉及到英雄的缺憾的，但是在这一节课里，我不得不说，英雄也有犯错的时候。比如说，在遭受了宙斯的追捕的同时，教材里没有写普罗米修斯的反抗。我认为这是不正常的行为，作为一名有正义感的人在遇到不公平的对待时，作为人类的本性，第一反应应该学会反抗，学会保护自己的生命，如果普罗米修斯在这个过程当中稍作反抗，那么他就不会经历白天被侵蚀心脏，晚上心脏被复原。如此被陷入万劫不复的痛苦当中，被锁在悬崖当中，感受漫长的，永无重见的天日。这些痛苦的场景，对于四年级的学生来说是残忍的，残暴的，冷漠的。这种酷刑堪比中国地狱文化里面的上刀山下火海，痛苦之际令人费解。
虽然是简单的一堂神话故事，除了歌颂英雄以外，捎带着加入一种人文关怀，保护自己，学会反抗，就是我带给学生的最生动的一堂人性课。
当然如果神话与现实生活相比较，作为一名平凡的人类，的确也是十分幸福的。普罗米修斯在经受宙斯的惩罚的时候，双手双脚都被铁链锁住，每时每刻都要经受鹰鹫啄食肝脏的痛苦，而作为一名平凡的人类，我们没有神力也无法复原自己受损的肝脏，我们除了保护自己别无他选。为了不留遗憾 ，在课程结束的时候，我让学生续写了课文内容，当大力神解救了普罗米修斯的时候，我让学生对普罗米修斯重获自由的那一刻，加入了丰富的想象。让学生深刻的体会到，呼吸一口新鲜的空气，感受一寸温暖的阳光，嗅一片芬芳的花香，这些最简单不过的事情，在此时此刻，普罗米修斯能够切身的感受，的确是幸福无比的，由此让学生体会重获自由之后的普罗米修斯，对美好生活的向往。
当然普罗米修斯与宙斯之间的故事并没有因此完结，当太阳神阿波罗架驾着他的太阳车，由东往西沉落的时候。普罗米修斯也要秘密地筹划他的反抗计谋，他的嘴角又浮现出一种高深莫测的微笑。由此，新一轮的反抗强权主义的英雄传记不熄不灭。想象的花朵在此刻，由学生的心中萌芽，绽放。。。。。。
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