《语文中的文化美》王崧舟百家讲坛第一讲观后记

一、语文的重要性

      第一，对广大中小学学生来说，语文是学好其它各门学科的基础，是基础的基础，基础不牢，地动山摇；

      第二，对任何一个普通人来说，语文是我们日常生活中最重要的交际工具，没有语文，我们可能寸步难行；

      第三，对我们这个民族来说，语文是三千年中华文化最重要的载体，而语文本身又是三千年中华文化最重要的结晶；

      第四，对每个中国人来说，语文是我们的母语，是每个中国人的精神家园。

      无论怎么说，我们都没有理由不爱语文。在我们的语文中，最中国、最有文化含量的当然是流传千年的经典；在流传千年的经典中，最美丽、最有魅力的当然是中国古典诗词。他们就是我们语文皇冠上最璀璨的明珠。

      中国古典诗词究竟应该怎么去读呢？为什么我们读了那么多诗词还是没有文化呢？又有哪些古典诗词可能一直被我们误读着而我们却浑然不觉？为什么魅力无穷的古典诗词在我们读来却索然无味？我们读古典诗词只是为了读古典诗词吗，最终的目的究竟是为了什么？

      王老师认为从根本上来说学语文就是学文化，学古典诗词就是学中国文化。

二、怎么教诗词

      1.举例：王安石《泊船瓜洲》

      春风又绿江南岸，明月何时照我还。

      教师围绕“绿”作者的前后修改开展教学，意图告诉学生好的诗要反复修改推敲。随后老师让学生也尝试换字修改。

      生质疑争论：春天桃花、梨花、迎春花是先长叶还是先开花？先开花。所以春风又“艳”江两岸更好。

      “明月何时照我还”：一学生说走夜路不安全 ，应该改为“白日何时照我还”……

      疑问：这样教可以吗？审美情感，文化意蕴到哪里去了？教学如何放开？放开了以后怎么做？

      2.举例：柳宗元《江雪》

      只有放开了真实的学情才能暴露出来，只有开放了语文学习才能和生活生命打成一片。

      生问：这么冷的天老人为什么要出来钓鱼呢？

      师沉思后问：天这么冷，雪这么大，渔翁真的在钓鱼吗？

      一石激起千层浪，逆向问题触及了这首诗的内涵、底蕴、文化所在。老师随即提供了柳宗元的生平轶事。知人论世，以意逆志。只有了解作者生平和政治背景，才能体现诗以言志。学生有说锻炼意志，欣赏美景……

    与作者知音式的回答：

    生：他想告诉人们自己很孤独，每句诗的第一个字连起来是千万孤独。

    生：渔翁在钓春天，冬天到了，春天还会远吗？

    结论：诗这样去读，才叫有文化。

      3.再次解读：王安石《泊船瓜洲》

      对王安石写这首诗的生平背景没有任何了解，学生思维路径出现了问题。学生是用一种实用、一种纯理性的角度想的。

      诗有别材，非关书也。诗有别趣，非关理也。诗应该形象、感性、充满想象力地去读，诗不是知识的逻辑，而是情感的逻辑。

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      不懂明月枉为中国人。明月不止指天上的明月，还是指心中的明月，人间的明月。明月寄托着我们这个名族特殊的情感。王老师选取曹植、曹丕、谢庄、苏轼等人的诗词进行赏析解读中国的明月文化。明月本是无情之物，经过一个个才华横溢的诗人笔下，明月与思乡、明月与怀人紧紧联系在一起。在这样的文化语境下才能正确地、妥帖地解读。这正是中国古典诗词的魅力，正是这样我们才能成为真正意义上的中国人。