“完整做事”，即围绕核心素养目标达成需要，让学生经历一个完整且有意义的学习过程。“事”就是“任务”，一个完整的学习任务包括学习情境、学习角色、学习对象、学习目标、学习事件以及学习资源等诸多要素；“有意义”就是与现实生活，与真实世界，与解决问题相联系。
“完整做事”的单元学习不是把知识平移、传输、灌输给学生，而是通过问题引领、任务驱动、成果导向等方式引导学生开展真实情境学习和迁移性学习，让学生成为知识建构、生成和应用的“亲历者”而不是旁观者，亲历“做一件事即问题解决（或任务完成）的完整过程，做的是“事”，为的是“人”。
教材单元设计：
单元教学设计是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
单元教学设计：对学生围绕某一单元开展的完整学习过程所做的专业设计。 单元设计实质：以系统论的方法分析、整合、重组。...
结构化的知识最有利于核心素养的发展，单元学习超越了知识内容本身，是从知识获取走向素养发展的关键，使学科核心素养具体...
一 ：单元学习主题设计 （一）单元整体教学是从知识到素养的桥梁，学习了解了主题设计的关键。整体学习要以主题为核心。...
实施深度学习时，选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价，环环紧扣，使目标、活动和评价...
①选择单元学习主题 指向数学核心知识 体现数学学科的思想方法与核心素养 ②确定单元学习目标 设计单元整体目标 单元...
1.单元目标的构成 （1）单元目标是预期学习结果 逆向设计：逆向设计中的逆向指的是首先要明确预期学习结果，“我们的...
新课标下的单元整体教学，就是把一个单元看成一个相对完整的整体，在明确的学习目标统领之下，对一个单元的学习内...
一个学习单元，他是一个完整的学习故事，因此，其实一个单元来说，他就是一个微课程，在学习当中呢，大二单元的任务其实是...
什么是小学数学深度学习的教学设计 深度学习教学设计，是在确定单元主题内容的基础上对单元进行整体的分析，确定单...
“单元整体教学设计”的分析框架包括设计意图、学习目标、教学实施、单元整体评价四个部分。 设计意图—— 一般由3-4...
本文标题：“完整做事”的单元学习设计（摘）
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