今天上午9点整，高广方导师带领的正面管教家长讲师培训正式起航。以下内容为个人整理，部分内容略带主观主义色彩，活动过程和细节由个人观察能力决定，请酌情理解。
2019.6.14——【上午】
第一个模块：团建
第一个环节：沟通，理解认可和欣赏中原的教育和行动拉近了彼此的距离，帮助伙伴们融入了团体，亲切之风迎面吹来。
第二个环节：聊天式自我介绍。两个孩子，两种情况。老大，越养越轻松，教育信念、理念和践行遵从“相信孩子内在的力量”，儿子的背影越来越高大。老二，三岁后回归，性格框架已搭，孩子挑战无法应对，直至12年遇到正面管教讲座。买书学习，困惑于如何实践。参加体验式活动培训后，感受和体验帮助了实践，14年6月份开设公众号开始了正面管教育儿分享。感恩遇见正面管教。15年，离开华师。
总结正面管教体系的三大特点：第一，有理念根基。第二，体验式学习方式。第三，具体的操作方法。在这个学习体系中，没有专家，智慧来自大家，用心体验感受，用脑思考。架起理念和实践间的桥梁——工具。
第三个环节：热身活动——自我介绍
描述要求，在彩纸上折造型，写上个人信息优点和期待。并向大家确认自己是否表达清楚。大家完成后，轮流或自愿上台介绍自己。此时，高导入学员席。最后，认可大家和自己，确认大家和自己的共性，从自身寻找解决问题的原因。
第四个环节:课堂公约
问，为了保证三天的课堂效果，大家要如何做，以获得最大的收获？请大家头脑风暴课堂公约。
第五个环节：课堂分工
为了更好的学习，需要大家共同完成一些任务，加强责任心，大家凝聚在一起，并看大家多长时间把任务认领完毕。
第六个环节：确认身份
提醒大家自己的两个身份，家长和讲师。
第二个模块：活动带导示范
说明：有可能会打断大家，不是分享不好，而是为了节奏和保证主题方向，如有问题可以贴到停车场。
活动一：两列表（目标）
问题一，生活中是否遇到孩子带来的挑战？用一个词描述。请书记员记录。
问题二，穿越时光，让孩子有一个幸福成功的人生，做一个贡献社会的人，你期待他有哪些技能和品格呢？请书记员记录。
请大家观察两列表，问，有何发现？
问：有多少是品格，多少技能？技能很好，品格很差会如何？品格很好，技能会很差吗？品格和技能哪个更重要？
在挑战中发现品格的机会和种子。
问，由挑战到期待，中间是什么？
活动二：启发与命令（如何说）
导师提示：体验式学习不是讲师告诉家长应该如何做，而是家长思考自己该如何做。
请一名志愿者做孩子，十六名志愿者做家长，八个对八个分列面对面站立，并向孩子分别念出字条上的话。观察者可以选择自己的位置和角度。
对话结束后，询问孩子在听到两组家长语言后的感受想法和决定，询问家长的感受。问孩子是否形成了技能和品格，是否会做出挑战行为？请观察者分享他们的发现。
感谢志愿者，请回座，讨论刚才学到了什么？
以家长身份设问，我都启发你了，你怎么还做不到？用了启发式提问，孩子就一定能按照我们的期望做吗？如果你都不相信它，它肯定不会有用。小心，别把正面管教当成控制孩子的另一套工具。
活动三：OK 手（照我说的做，言＞行，如何做）
高导说看到了……，问，你想到了什么？
问，孩子会按照我们说的做还是会按照我们做的做？
问：以上三个活动有什么关系？你发现了什么？第一，树目标。第二，如何说。第三，如何做。
模块三：理念讲解（正面管教的根基）
【心理学理论基础：阿德勒，德雷克斯——个体心理学】
阿德勒的生平和个体心理学。【一】自卑感与优越：自卑是正常的，与生俱来的，产生追求优越的动力，处理不好会发展为自卑情结，表现为自大或自暴自弃。自卑感发展的方向由外在环境【家庭教育】和个体解读决定。【二】整体性（冰山图）：行为只是表象，冰山下的信念是内在根源。【三】目的性：所有的行为都有目的，人最根本的目的是追求归属感和价值感。【四】社会情感：包括与社会的关系与（工作），与社会的关系（他人），与配偶的关系（爱人，亲密关系）。任何一个关系出现问题，这个人都是不幸福的。【五】平等（人格和尊严）和尊重：尊重自己，尊重他人，尊重情形。问，是否发现孩子的问题都是自己的问题？对比弗洛伊德的因果论和阿德勒的方法论——发生了什么不重要，重要的是自己的决定。【六】私人逻辑（决定论）：事件，感觉和直觉，由信念解释，做出决定。
【正面管教基本理念】
【一】尊重与平等
孩子只是借由我们来到这个世界，父母没有天生的恩德。孩子带给我们成长的机会。
【二】和善而坚定（核心理念）
问，什么是和善？
问，什么是坚定？
问，如何理解？
角色扮演一：温和的要求和命令——和善的坚定。角色扮演二：问孩子，由孩子思考决定如何做，倾听孩子。（他的人生他做主）——和善——尊重。
【三】不娇纵不惩罚
奖励与惩罚的结果描述
【四】追求价值感与归属感
孩子的一切行为都是在追求价值感和归属感。
【五】关注于优点而不是缺点
演示白纸上的黑点，观察和发现。
【六】接受不完美
【七】小步前进
高导分享个人经历：犯错，反思，认错。
【八】关注解决方案而不是让孩子付出代价
【九】纠正之前先建立连接：确保把爱的信息传递给孩子
没有情感连接就没有影响力。管住自己的嘴很重要。
2019.6.14——【下午】
模块四：活动带导示范
活动一：握拳
问，如何打开手掌的？
问，联系到孩子的教育你想到了什么？
活动二：顶牌
先报数按照1.2.3.4形成4个固定小组。
描述压力状态下来了四个快递，询问大家最想拒绝的包裹，确定各自的顶牌。按照顶牌领到四个代表动物，乌龟，老鹰，狮子，变色龙，请代表认领动物并领头脑风暴的纸张。请大家头脑风暴自己所属类型的优点，缺点，别人对待我们的态度，准备做出的变化。轮流分享。问，有什么发现？
在没有压力的情况下，拒绝那个快递？
活动三：和善与坚定的舞蹈
绘制教育风格坐标。四个小组分别头脑风暴只关注和善或坚定的积极和消极效果。海报放在一起，大家围起来观察和分享。问，通过这个活动学到了什么？
活动四：情绪轮
问，重视感受吗？做一个识别感受的活动。四种基本的情绪：高兴，害怕，悲伤，生气。头脑风暴描述这四种基本情绪的其他词汇。各小组分别念出。
活动五：认识错误目的表
请大家念出每一列。介绍错误目的表的价值和作用。介绍识别错误目的的两个标准，其中最重要的就是家长的感受。
活动六：识别错误目的
头脑风暴四类错误目的的行为。
活动七：四顶帽子
每个小组准备两轮角色扮演，一种是自然反应的方式，一种是应用正面管教的工具。
每一轮结束后，询问家长和孩子的感受，以及孩子的决定。并请家长读出孩子心底的信念，孩子读出孩子的期待。第二轮后，问家长用了什么方法，孩子的感受。
两轮角色扮演结束后，问，你学到了什么？
模块五：PD 的四个模块
【四个模块】热身，理念/活动，体验式活动，PHP 。
【PHP 带导示范】
请大家关注进行到了第几步，并随时询问。
很想把高导的每一句话都记录下来，可是不能，很想把每一个细节都保留在脑海，也难，最后特别感谢高导。
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