大家好！很荣幸今天能再次和大家一起分享我和孩子的英文绘本亲子共读经历。
上周和大家分享了孩子英语启蒙时间的问题，很多家长说自己终于不为孩子学英语晚而焦虑了，非常感谢大家的对我的信任。
作为一名母亲，因为我们爱孩子，希望我们的孩子未来更好，时不时会焦虑。但我们在焦虑的同时，更应该去寻找到合适的方法去帮助孩子，而不是打着爱的旗号让焦虑转移到孩子身上。在此，我愿意和大家一同寻找最适合孩子的英语启蒙方法，尽可能用科学的方法为孩子的英语学习打开一扇门。
相信很多家长都知道没有阅读习惯的孩子未来的学业会遇到意想不到的困难。上次我们也讲到英文原版绘本蕴涵着先进的儿童教育理念，为孩子种下了这颗阅读的种子。
那么绘本如何好，为何应该成为孩子童年最好的读物，我们又该怎样用英文原版绘本进行英文启蒙呢？
优秀的绘本是最懂孩子的
绘本是伴随着西方以儿童为中心的教育观的出现而出现的。优秀的绘本是基于儿童为中心的教育理念的，因此是最懂孩子的。
我们在第一次公开课中讲到了图画与文字在绘本中的地位，对孩子来说，绘本中的图画也是语言，孩子可以通过图画来读懂作者所要叙述的故事。绘本中的语言不多，但是作者所要叙述的精华，一般都非常简洁，富有韵律，还是随着故事的发展循序渐进的。
我们来看一个例子，也就是获得苏斯奖的一本作品Not a box.我们拿到手上，会发现这本书的封面封底都很像纸箱呢，封底还用箭头标着，写着This side up，这面朝上，但书名偏偏是not a box，不是箱子。
孩子的想象力是无穷的，在大人看来没有什么用的箱子盒子，孩子们经常会玩出很多花样哦。我给牛牛买的玩具还不如装玩具的箱子玩的时间长呢。
孩子拿到这本书的时候，会觉得很有意思，封面上那个和兔子差不多高的长方形明明像个大纸箱嘛，为什么书名却叫not a box，好奇心马上就来了。兔子会拿纸箱干什么呢，小朋友这个时候已经把自己当成那只兔子了。
翻开书环衬页，是张有着大红色字体的一张空白纸，和刚才朴实的纸箱纸形成了鲜明的对比，孩子会想，咦，好像进入了另外一个世界呢，就像孩子拿到一个巨大无比的箱子，脑袋瓜里充满想象的那个时刻，嗯，我可以拿它来干点什么呢。
接着，小兔子使着吃奶的力气，推来了一个大纸箱，看起来比它大多了，画面上有大面积的留白，小兔子的身子也只出现了半边，好像是从很远的地方推过来的。下一个环衬页，兔子又换了个姿势，使劲拉着箱子。
注意一下哦，not a box那几个字也是用的和环衬页一样的红色呢。
接下来故事开始了，小兔子坐在箱子里，大人问:What are you doing in the box? 这个情境是不是在家里很常见呀？相信小朋友看到了都会笑了，明明自己也干过嘛。这里的文字页用的是纸箱颜色的纸，是呀，在大人眼里这就是纸箱呀。
我们再翻开下一页，哇，大红色的纸上写了一行字，It is not a box。跨页上，小兔子很拉风地戴着红色防风镜开着跑车兜风呢。
再往后，小兔子站在纸箱上，旁边大人又问:what are you doing on the top the box?你站箱子上干什么呢。这里的文字页还是用的纸箱颜色的纸，是呀，在大人眼里还是纸箱呀。
听一下小兔子怎么回答？It is not a box, 还是红色的纸，跨页上小兔子高高地站在一座大山上。估计，我们给宝贝的读的时候，他们会说是泰山呢，喜玛来雅山呢，很多延伸的东西就出来了。
下一页，小兔子拿着一根管子冲着大箱子使劲，被问到：“why are you squirting the box?”你干么在那儿戳箱子呢？
这时候，不用我们说，小朋友就会有很多种答案，他在浇花，他在灭火等等等，然后会迫不及待地翻过去想知道答案，哦，原来真的在灭火呢，小兔子是消防员，箱子就是那栋着火的大楼。而且很正经地说，I said, it is not a box。我说了，这不是纸箱。
接下去，咦，小兔子不见了!噢！原来钻到纸箱里面去了。然后大人问Now you are wearing a box? 你把箱子当成衣服穿呢?
小兔子说This is not a box。我这个不是盒子。注意哦这里没有重复地用It，而是用的this，强调的是我这个宝贝箱子。旁边出现的那个用红色线条勾画的夸张的大机器人。这个时候，不用大人说，小朋友会自己就说出来了，机器人,robot。
好吧，还能玩出什么花样呢? 小兔子在敬礼，说再见呢。大人觉得奇怪还问：Why are still you standing around that box?你怎么还站在箱子边呀？
小兔很不耐烦：It is not not not a box! 它就不是箱子。对呀，在他眼里可能是热气球，可能是印度象，可能是海盗船，可能是艘航空母舰……相信读到这里小朋友马上就进入角色了，大人真烦人，我觉得明明不是纸箱嘛，估计会指着四个框里面的某一个了。
噢，好吧，那到底是什么呢？小兔子彻底不见了，蹲到箱子里去了。
好吧，我也想想。很有趣的时候，小兔子托着腮坐在纸箱上的动作的样子，是不是特别眼熟呢，很像米开朗基罗的《思考者》雕像呢。下一次小朋友见到那幅著名的雕像或者图片的时候相信也会有点印象的。艺术的种子在阅读中也种下了呢。
小朋友这个时候也一样在想呢，到底是什么呢？亲子间的对话这个时候也会有多种答案哦。
再翻过去，哇，大红纸又出现了，是火箭呢，飞出了地球，上了天啦。上面赫然写道：It’s my not-a-box。这句话，如果用汉语直译的话不能很好地体现出原意，只能说是神奇百变魔法箱吧。
这里包含着一个用连字符来构词的英语构词法，not-a-box在这里就是一个造出来的词了，这个箱子就叫不是箱，如果我们专门来解释这种构词法，孩子会觉得很抽象，但通过这个绘本，估计孩子比较快地理解这种构词方法，而且在生活中会自己创造出类似的词，比如not-a-bottle，not-a-book之类的，语言能力就这么训练出来了。
从这个例子，我们发现，别看就几个一直重复的句子和单词，看似很随意勾勒出来的画面，确实处处都是站在小朋友的角度来讲述的情境。
里面的句子也不是随意说的，而是跟着整个情境的发展不断递进，但又非常贴近生活，活生生的是亲子对话呢。
绘本促进孩子多元智能的发展
接着上面的讲下去，如果我们只是把英文绘本当成孩子学英语的载体，真是可惜了，它对孩子多元智能发展的促进才是真正值得各位妈妈关注的。
可能有些家长朋友对著名心理学家加德纳的理论不陌生，他认为，智能绝不是标准化测试中所得到的成绩，而是在特定文化背景下或社会生活中解决问题或创造产品的综合能力，其中主要包括八种智能类型：
1视觉空间智能
就绘本而言，孩子从绘本图画中的线条、颜色、形象、情境等丰富表征，可以充分感知、辨别和记忆画面，并且会拓宽他们今后的艺术创作中拓宽思维和视野，提供灵感。甚至还能再无形给予艺术知识的养育，如那个思考者雕像。读图的过程就是孩子视觉空间智能提升的过程。
2 语言智能
在孩子阅读时，通过大人适宜引导，孩子们的口语表达和理解能力即可增强，我们还可以通过读写绘的形式让孩子的书面表达能力得到发展，也就是语言智能的发展。
3 逻辑智能
绘本很大的一个特点就是可预测性，比如刚才我们讲大人不断提问，what are you doing ,why….等等问题，就会促使孩子去猜测，孩子会在中间体会和领悟逻辑顺序，这就是逻辑数理智能的发展。这个过程提高孩子对事物间各种关系和类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感度。
4 自我认知智能
在绘本阅读中，还会让孩子去反观自己的内心世界，将焦点转向于自我，在日常生活中反思自己的言行，从而获取认识、洞察和反省自身的能力，即自我认知智能，比如刚才的那个例子会让孩子很容易联想到实践生活中自己。
5 自然探索智能
阅读绘本，图画会引导孩子去进行观察，对画面的观察正是孩子形成良好观察能力的时机，也就是其“自然探索智能”发展的良好途径。
英文绘本当然是包含了我们上面讲的多种要素。英文绘本更重要的是给孩子学习语言提供了一个自然、真实、有意义的英语语境，绘本里面可预测性的内容和重复的句子让孩子学习语言更加自信，也给阅读带来更多的乐趣。
上次我们讲到，目前国内学校英语教育的痛点，就是教学的过程不能体现语言的交际性，也就是孩子学了不知道怎么用。所以经常学了就忘，即使学多了还是哑巴英语。
那么英文绘本能给低幼的孩子提供可以理解的语言输入，也就是孩子通过绘本的画面不需要通过文字就可以理解情境，也就是自然的语境，再就是因为绘本有趣，孩子的学习的压力变小了。这三个条件正好符合了美国著名语言专家Stephan Krasen所提出的整体语言学习理论。
最好不要把英文绘本翻译成汉语
那么好多家长朋友问:给孩子读英文绘本的时候，要不要翻译成汉语呢?
我个人的经验是能不翻译就不翻译，因为绘本的画面给孩子提供了一个非常的理解语言的媒介，如果孩子不提问，证明他已经理解了所要表达的意思，也就是他已经理解了这个语境。
但有些重点的句子和词汇，孩子提问，那就要翻译一下告诉他，保证输入的语言一定要可理解。
还有，读完了绘本一定要告诉孩子故事什么道理吗？松居直先生说过：绘本是没有意义的，有些道理其实孩子已经在读的过程中得到了。
上面那本not a box，我觉得除了童趣，还真总结不出什么道理。倒是给我一个启示：在孩子眼里，纸箱并不是纸箱，养育孩子孩子的过程一定不要用大人的眼睛去看世界哦。英语学习的过程更是如此，Krasen先生强调了语言学习的低压力，如果每次我们一定要让孩子告诉我们他们的读后感，那么绘本阅读带来的就不是乐趣，而是压力了。
这一点，以后我们再找时间进一步探讨。今天我就讲到这里，谢谢大家的参与。
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