美文网首页学习提升
蒙氏教育 幼儿的自主学习 教师的适时指导

蒙氏教育 幼儿的自主学习 教师的适时指导

作者: blingbing0211 | 来源:发表于2017-05-10 19:57 被阅读225次

     

    蒙氏教育 幼儿的自主学习 教师的适时指导

    上周在幼儿园进行观察学习,进入了一个小班作为观察对象。在孩子们进行区域活动时,先是每个孩子自由选择了自己想要去工作的区域,或建构,或手工,或阅读。

     在益智活动区域内,孩子们会去选择自己想要工作的内容。小A是发育较其他孩子较迟缓的男孩子,他选择了夹核桃这一工作。由于年纪小,他本身发育较迟缓,手指小肌肉动作并不熟练,刚拿起工作托盘,盘里的核桃碗就倾斜得快要掉下来,重复几次都是如此。这是老师出现了,她轻轻地走到孩子身边,手把手教孩子说“看到托盘旁边贴有两个红竖条了吗,这是让我们手要拿着这里,你看,这样端着就很稳了。”于是小A就自己试了一次,果然成功了。把托盘拿到座位上,要进行夹核桃的工作了,可是他并不能拿好夹子,核桃也是刚拿起就掉下来了。在一旁观察的老师又来到孩子身边,再次手把手教学说“只用大拇指和食指拿着夹子,夹到核桃以后用一点点力气就可以夹稳了。”小A自己尝试着,果然可以把核桃从一个碗夹到另一个碗里了。剩下的工作时间里,小A都能很好的进行工作。到工作结束收拾时,小A还记得一开始老师说的话,双手拿着托盘贴有红色标记的地方,慢慢的把工作收拾好了。教师扮演协助者的角色通常称蒙氏教师为启导员,他一定对幼儿的心灵世界有深刻的认识与知道,对于孩子de发展情况了如指掌,才能供应适性、适时的协助与指导。完全人格的培养蒙氏科学幼教的最大目的才是协助幼儿正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。充分尊重孩子的成长步调。

    蒙氏教育 幼儿的自主学习 教师的适时指导

     对于孩子在学校里自由自主学习,少不了教师的指引与帮助。首先肯定的一点是,教师在看到小A不能很好掌握工具的情况下,没有让他不许玩,而是进行了教学指导;第二点是在第一次指导后教师没有马上离开,而是继续观察,又给予了孩子第二次帮助。而幼儿作为学习的主体,首先在自由这一点上基本达成,可以选择自己想要工作的内容;在教师指引下,可以自主的对于工具探索学习,在时间段内基本掌握对工具的使用。

     不教的教育,蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由平时练习着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让幼儿自发的主动学习,自个建构完善的人格。其实幼儿在园内,每个时间段几乎都有规定的事情要去做,老师上课,是给予知识的过程。在区域活动和户外活动等时间内,就是幼儿充分发挥和解放自我的时候。蒙氏教育讲求自由自律自主,孩子一天在园内,差不多就是这两个时间段能够实现。所以想要让孩子真正达到自由自主的学习,教师得做到在一段短时间内的活动,充分给予幼儿动手动脑及操作反思的时间,尽可能不要打断。在工作结束时一般会以播放音乐来收尾,孩子们潜意识内会在缓和的音乐节奏内主动收尾,及想到下一次还要做什么。

     孩子的成长与学习,是离不开教师的观察和指导的,我们更应该巩固自身素养,为培养祖国花朵而努力。

    相关文章

      网友评论

        本文标题:蒙氏教育 幼儿的自主学习 教师的适时指导

        本文链接:https://www.haomeiwen.com/subject/nmogtxtx.html