拆书帮的小伙伴们一路高歌猛进来到这最后一关，顿时被现实卡点，频频被挂，不是挂在概念辩析，不是挂在编剧本，不是挂在布置任务，绝大多数挂在微行动学习，对于什么是微行动学习，感觉自己懂了挺简单的呀不就是5步吗，第一明确问题；第二引导分组讨论问题本质；第三明确问题本质；第四引导分组讨论解决文案；第五小组派代表讲解讨论结果。可就是一到现场就hold不住。
首先，我要来看看什么是【微行动学习】，这个概念应该是拆书帮自己独创出来，是在【行动学习】的基础上的创新。
下面信息来自MBA智联百科。
行动学习是指一种特定的基于工作场所的专业发展模式，是由瑞文斯(Reg Revans)首创的，从大约1945年起在英国的产业领域开始广泛运用，随后开始传播到欧洲大陆以及世界上其他地区。
简单地说，行动学习是一个持续的、高度集中的小组学习过程，在小组学习的过程中，小组成员依靠相互帮助解决当前面临的实际问题——同时从中获得学习。
概括地说，行动学习是一个反复进行的、体验的过程，在这一循环的过程中，体现了实践性知识的社会化共享、外化及转化为新的实践性知识的过程。行动学习的循环包括：行动一反思一改进的计划一新的行动。
传统培训与行动学习的区别：见图
行动学习的五个基本要素是：问题、小组、事主(client)、小组促进者和过程。
通过上述文字你会发现行动学习需要较长的时间，不是一天半天就能完成的，所以拆书帮在这基础上做了改良，变成了一个约60分钟的现场行动学习，用“微行动学习”来描述，特点就是：小、细、实。要求微行动学习，虽说人员数量小、时间要求少，但仍然需要满足2点要求，一是拆书家做到比较详细规范的引导流程，二是解决方案本身实用，能解决实际问题。（摘自：爱拆书的东哥的简书）
同时，成长手册P92页也指出了拆书帮的微行动学习与行动学习(AL)的区别：
1、内容上不同。AL选择的是一个真实遇到的问题。拆书帮一般来自晋级中的拆页片段以及现场设计好的情境。
2、适用边界不同。AL更适合解决问题、战略落地、提升领导力等，而拆书帮更适合概念上的学习，尤其是技能性知识。
理解了什么是拆书帮的微行动学习，再来看看要怎么做才算合格？
成长手册P98页“观察家记录表”这样写道：在未包含how拆页的A3环节指令清晰，学习者在拆书家主持的微行动学习环节，讨论出了这类问题的解决方案。其中，微行动学习环节包含了5个步骤：1）拆书家引导学习者提出，并明确一个需要解决的问题；
2）拆书家引导学习者分组讨论问题本质；
3）拆书家引导学习者明确出问题本质；
4）拆书家引导学习者分组讨论解决文案；
5）请每组学习者代表讲解自己组的讨论成果。
这段文字不长，却包含了好几层意思：
首先，告诉我们拆页的选择是不能带how的。
其次，既然不带how，所以需要加工出how。
接着，我们从1）到4）发现一个反复使用的字眼：拆书家【引导】....
所以，晋级过程中晋级者少帮学习者做决策，少给学习者现成的答案，而是多使用启发性的句子。我个人认为就也是行动学习的本质，学员自行学习。当然这一点的确有难度。
在晋级的过程中我经常听到晋级者是这样操作的，讲完了how之后很直接的就问大家“在刚刚我拆解出来的how五步中，你们觉得哪一步最难？”学习者回答“第X步”。
这样的对话我个人以为不算【拆书家的引导】，因为在成长手册P94第一行写道：“在本关的考核中，会要求你现场做到类似于情况二的操作。为此，你需要设计请至少一位学习者现场提出值得探讨的问题。”
我对这句话的理解是需要学习者【主动提出问题】，而不是被动找出问题。因为行动学习的特点就是主动学习。
因此，我们可以参考类似A2指令等相关话术激活学习者的联想，启发引导出学习者主动想出一个问题，而非做选择题似的被动出现一个问题。而且这个问题还是“有价值”的，是绝大多数现场学习者愿意去解决的。
好了，今天暂时分享到这里，敬请继续查看《聊聊晋级TF3-3中的那些事（2）》
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