一、蚌铁二小高倩老师带来六年级文言文精彩教学——《伯牙绝弦》（文言文）
教学大体设计流程，由“知音”一词进行导入。再带领孩子们初读课文，把控停顿节奏、读准字音，教师随机点评、正音。师生共同探讨学习文言的方法。精读课文，理解关键字词，这一课中四个“善”，高老师先逐一解读，再将所在的语句抽出集中比较，进而由字入句，通过指名读、自由读、齐读、师生共读，让学生能做到读中体悟。随后入境，让生想象伯牙除却高山流水，还能表现哪些美妙的画面呢。白板展示“子期死”，让生分别用“……”“！”“？”读出不同的语气。说话训练：伯牙见到子期的孤坟时会说些什么。配乐朗读课文相关拓展文言文。最后生在《高山流水》音乐声中齐读课文。
这篇文言，我曾与其有过交情，在暑假短短的几天面试备考时间里，我曾花费一整个下午的时间去为其写详细教案。此刻，坐在灯光掩映下的我，翻过自己曾经写过的教案：“知音”导入，板书课题，让生根据课题提问。将《伯牙绝弦》与《杨氏之子》联系比较，让生谈文言学习困难，老师现场答疑。初读课文，让生读准字音、读通句子、注意停顿，教师随机指导朗读。精读课文，在问题中穿插四个“善”的解读与说话训练。回归“知音”二字，总结全文。
然而，认真写过的教案最终在15分钟试讲中以失败而告终，我遗漏了关键环节“善”字解释，课程线索缺乏逻辑性，结尾太过冗长、华而不实。这学期，佘校在推门听过我的课后，说过一番让我反思良久的话语。是的，语文学科与其他学科有共性，却也有特性，要时刻记住学科定位与功能，我们的课要训练学生什么技能，久而久之这样的语文课才会积蓄“语文味”。同样的，课堂流程安排要有清晰的逻辑性，思维的逻辑也会潜移默化地影响到所执教的班级。
语文味、逻辑性、功能定位……如果今天我再次拿到《伯牙绝弦》，我会怎么去上呢？
二、沈洲老师国学课堂——《诗经·鹿鸣》（国学）
回家的路，就像唱流行歌曲一般，我不由自主地小声哼奏起“悠悠~鹿~鸣，食~野~之苹~”，当我意识到自己做什么的时候，我笑了笑……回想起上午四节课，让我印象最深的大抵要数沈洲老师的课了，让我受益良多！其一：这是一次切实的交流活动，沈老师在此之前并不认识蚌铁二小的孩子，却敢于在课堂上大胆放手，让学生自己去尝试朗读方法，是教师所表现出的一种自信，一种掌控、变通不可控因素的专业自信。其二：整个课堂节奏就是一首低吟浅唱的歌，江南的风味舒适清新，这是一个老师身上最具个人标签的教师气质。其三，“得法于课内，得益于课外”，好的课堂教学如能一以贯之，相信长此以往，所在班级学生会表现出强大的团结力，他们会敢于发言、勇于质疑。这次课上，四年级的孩子面对陌生的环境，面对不熟识的任课教师时，所表现出来的从容，以及合作朗读时的默契，让人惊叹。
三、蚌埠龙子湖实验小学赵宝雯老师——《公仪休拒鱼》（小古文）
由三个“夫”的读音、字义对比，进而体悟所在句子的语义。设置多重环环相扣的问题，最后再让生感悟公仪休的人物形象，从中明白什么道理。
四、映湖小学黄美娥老师——《幼学琼林·说节》（韵文）
亮点：知识小竞赛，既帮孩子巩固了文本的学习，又拓展了一些课外知识。特色：语言的张力表现出范围内的专业自信，从导入的时候，我就留意到黄老师课堂语言的美妙与其节奏感。
一早四节课听下来，感触颇多，听课中与听课后，自我的反思是非常必要的。
自我三转换：把自己定位为一个彻头彻尾的教学门外汉，敢于看内里的热闹。把自己当成一名课堂里被授课的学生，这样的课堂我能否听懂，是否产生兴趣。把自己想象成台上正授课的老师，问一问自己：如果是自己拿到这个选材的文本，又将如何进行课堂调度以确保在有限的课堂时间里进行有效的教学呢。
对自我的职业期待：我期望自己能够成长为一名有自己个性标签却不去张扬个性的语文教师；一名上课肥而不腻的语文教师；一名敢于将课堂交于学生、敢于在教学设计上留空交给学生自由发挥的语文教师！然而我知道专业养成之路漫漫，还需要自己谨记——多思多想多求索！
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