陶先生在“新教育”的方法上谈到要符合目的，“杀鸡用鸡刀，杀牛用牛刀，这就是适合的道理。”适合的才是最好的，所以我们要做适合学生的教育。新学期开始了，老师们会走进新的课堂，接收新的班级，那么教学计划是否也要从“新”呢？有的老师为了省事，可能会翻出上学年的课件，拿出以前的教案，使出勤奋加努力，自认为会取得“新”的不一样的成绩，其实结果往往会大打折扣。去年我带三年级的时候就是这种状态，买来“新”教参和教案，进行逐字逐句的研究加摘抄，然后有模有样地去上课，课后及时布置、检查作业，每天早来晚走，辛苦付出，可结果并不怎么理想。究其原因，是孩子们的思维被我限制在了一个框里，虽然教案很“新”，但我没有给他们一个“新”的充满活力的新课堂，一直都是跟着教案的思路走，没有调动孩子的学习积极性。在他们回答不出问题的时候，我也习惯于告诉他们答案，没有较好地做到引导。本学期，我决定改变思路，在教学方法上一定要有所“新”，要找到适合孩子们的学习方法。首先，在激励措施上，我采取了加分制度，积极回答问题的同学会得到相应的加分，不管回答是否正确，只要参与，就会有加分，每周统计一次得分情况，然后发作业本进行奖励；另外，在授课前，我对教案进行了增减，找到适合学生的课堂策略，让课堂效率高起来。我相信，摸索到的方法，只有适合孩子的才是最好的。就像陶先生所说，行是知之始，手被火烫着了，才知道火是烫的，手去摸过冰的，才知道冰凉的感觉是什么。教育也要对着目的设置方法。
再来说说“注重启发”。先生在文章中写道:“孔子说‘不愤不启，不悱不发’。实则在强调“愤”和“悱”的重要性，也就是一定要调动学生的思考细胞，让他产生疑问，然后他会不自觉想出各种办法去解决这个问题，这就是启发式教育。上学期，我随堂听过一堂数学课，数学老师在启发学生理解题意上做得不好。必要的时候，一定去绘制表格或者提醒学生自己梳理信息后写到纸上，而不是一直想当然在讲啊讲。学生脑中没有疑问，也就谈不上主动去寻求答案，所以对类似的知识就不会掌握好。灌输给学生的教学方法是非常不可取的，一定要注重引导学生去质疑、再质疑，最后让学生通过对种种方法的比较来优化策略，这样的启发式教育会更能培养出具有探究品质的学生。
新学期，新生活，从“心”开始。
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