榆树市土桥镇光明学校 焦艳丰
一、教师的专业标准
1.教师的专业标准能力。包括通用知识，教师人脉关系的培养，沟通能力的训练，创造与批判思考力的能力，问题解决的能力，对话沟通能力。
2.专门学科能力。必须具备传授学生的学科知识，充分理解管理知识逻辑与因果关系以及新的研究发现与知识。
3.教师的专业能力。包括课程与教学的能力，班役经营技巧、学生辅导能力、认知教育与教育政策、教学与评量的技巧，课程的设计与选择、教育的目标与组织，教育的理论与规律等。
4.教师的专业精神。包括教师的专业精神与态度，教师个人的研究及发展，教师不断进修的精神，教师对教育的热忱等。
5.研究能力。了解各种研究方法和步骤，能于教育情境中拟定研究规划、实施研究；发现问题与探索解决方法，将研究结果应用于改进教学与辅导中。
二、教师新课改背景下教师应有的基本素养
教师要努力提升自己的专业知识、学科素养，教学艺术，实施课程与开发课程的能力，整合运用资源的能力。
三、课堂教学的主要任务是什么？
1.创设情境。(学情研究)
2.对学生学习活动的预见，把握和引导。(教学智慧)
3.为学生的学习提供必要的扶手和台阶。(教学能力)
4.适时的激发和引导。(教学艺术)
5.让学生自主探究、讨论，发现总结规律。(主体意识)
6.促进迁移，提炼摸型，形成知识结构(专业素养)
四、以问题为导向，开展教学研究
从经验走向实证。既要培养问题意识，又要掌握研究方法。
五、聚焦关键问题，深化教学研究
例1：加强概念教学的研究
学习的本质是：建立、理解、运用概念.
当前，概念教学中存在几个突出问题。
1、缺乏情境.
2.缺乏相关概念的比较。
3.缺文概念本质内涵的揭示。
4.缺乏概念的理解和运用。
5.缺乏对概念外在结构的拓展和建构。
概念数学八环节
创设情境，提出问题，引入概念，形成概念，诊断辨析，巩固应用，反馈矫正，总括提炼。
建立以概念为核心的知识体系。
以知识结构化促进教学。
例2：开展习题教学的研究.
习题教学是教师日常教学活动的主要形式，如何提高习题的数学的质量和效盖？
常见问题.
1.看不清题意。
2 .抓不住关键信息，不会转化。
3.不能准确识别题意。
4.找不到因果有效路径。
5.不能熟练进行合理、可行方法选择。
6.缺乏运算的熟练性和陈述的逻辑性。
7.满足于把题做完，缺乏回顾、反思，改进的习惯。
8.不能经常性的进行解题梳理，建构一些模型和规律。
改进，提升习题教学的几点建议
1.加强概念教学。
2.认真读题，学会找关键题，识别“题眼”。
3.关注、研究习题的呈现形式。
4.让学生多思、多想、多交流、多体悟，多总结。
5.强化学科思想、领悟问题本质。
6注重综合应用能力的培养。
例3、提升教师课程能力
课程是指学校为实现培养目标而选择的数育内客及其进程的总和，是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力以及学习经历等一切活动的总和。
教师专业能力的差距往往体现在课程能力上。
课程意识和课程能力是教师专业能力的核心。教师要敏锐地发现日常生活，学习那些有价值的资源，合理她整合到教育教学中去。
教师的课程能力一般包括：
1.课程的理解力.
2.课程的规划力.
3.课程的实施力、
4.课程的评价力。
5.课程的开发力。
6.课程的整合力.
教师要敏锐地发现日常生活，学习中一切有益于学生学习和成长的环境和资源，有机整合到教学活动中去。
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