故事又名：《发现美的能力》
曲阳小学的语文老师王老师，一直认为语文教育不单单是教会学生做题，而是需要培养学生的说写能力和发现美的能力。
他希望学生不仅要学好语文，更要通过语文走向美好人生。教课时，他常常用各种生动形象的讲解方法，让学生感受到语文的美妙，感受到自己的能力和潜力。
然而，王老师的方法和理念，在当时并未得到多少认可和支持。学生的考试成绩下滑，家长们和同事们对他不屑一顾，甚至嘲笑他。
王老师颓废了很长一段时间，他感到自己的努力总是被埋没，自己的尝试总是得不到承认和认可。他不知道自己该怎样才能给学生带来有效的教育，也不知道自己该如何自我进步，自我发展。
这一天，他带领同学们到校园举行了一场趣味写作比赛活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力描绘自己心目中的美好场景，通过写作，展示自己的思考和内心世界。
经过比赛时，学生们的表现出乎意料地出色，他们从生活中汲取灵感，表达情感，用自己的语言写出属于他们自己的美好。有的学生写出了美丽的诗歌，有的学生写出了动人的故事，有的学生直抒胸臆，赞美生活，还有的创造出耐人寻味的散文……看到学生们的进步，他重新开始感到了自己的价值。
然而，学生的家长们却因此抨击他，认为他浪费孩子们的时间，影响学生的考试成绩。在同事们的面前，他感到自己的理念无法被认可，甚至受到嘲笑。望着窗外的云，在风的吹拂下，慢慢地消散了，他内心的苦闷也在慢慢地消散了。
回到家中，王老师又感到无望和困惑，他不知道怎样让人看到自己这种小小而柔软的努力的价值。然而，他没有自暴自弃，他回忆起在学生写作比赛的场景中学生们收获的的每一个微笑，热情和感受到对他的感恩之情，这些都成了他继续努力下去的动力。
在这样的动力之下，王老师渐渐地开始清晰自己的责任和任务，他逐渐信服自己的理念的正确性，他更清晰地认识到自己需要的不仅仅是手段，而是内心力量的打磨和支持。
他开始进行自我反思，他发现自己不能让外界的声音影响到自己，更不能妥协自己的信念。他也深刻地明白他深刻地明白，语文教育绝不仅仅是为了应对考试，而是要帮助学生发现和表达内心的美好，这是每一个真正优秀的语文教师的责任和使命。于是他下定了决心，继续固定自己的想法，努力推广更启发式的教育方式，扩大更‘美’的教育领域。
他再一次开始了他的试验，以自己手上的文化代替衡量学生成效的评分体系，找到每个学生的兴趣点，开启更深入的美好教育。在他的教育中，学生们的自我意识开始变强，学生们变得更加识别美好，他们高潮迭起地表达他们内心的真善美，仿佛王老师创造了一股美好的风潮。
后来，当他再次组织学生写作比赛时，学生们已经拥有了自己的文化和意识，完成了一次又一次的卓越写作。于是，他的教育理念逐渐壮大，获得了更大的认同和支持。
他说：“我常常做梦，做语文的梦。那是一个让每个孩子都能爱上语文，爱上写作的梦。我愿在农村这方教育热土上生根发芽，长出一个美丽的语文梦，一个美丽的教育梦！”
那些欣赏他的教育并愿意支持他的人们，有的穷尽所能去赞美他，有的给他传递自己信仰的能量，有的想要与他分享自己的成功经验和资源。他发现，在异想天开的路上，自己不再是孤单一人，因此他获得了初步的认同感和安全感。
在以后的日子里，王老师改变了自己，他不是再不再仅仅是个普通的语文教师，相反，他成为了一个新的关注语文美好、发现美好、引导他人发现美好的导师。此后，他始终坚持自己弘扬的教育理念，让更多的学生走向美好人生，为更多的孩子们点燃梦想的火焰。
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