写作教学中科学利用教材范文

今天阅读了一篇文章，题目是《如何在英语写作教学中科学利用教材范文》。整理笔记如下：

教师在利用范文指导写作教学时，应当从文本结构入手，再深入分析语篇，并以此为基础，鼓励学生基于范文，在自主创作中创新与提高。

1.依据范文，搭建写作结构

教师可以指导学生学习范文的谋篇布局，参考范文呈现的文体结构，做好写前储备。教师应基于体裁要求，帮助学生从范文中提炼可借鉴模仿的结构模式。

2.借鉴范文，凝练写作语言

在厘清范文结构之后，教师应同步关注范文语言对学生写作的指导意义。对范文语言的剖析是对范文语篇的深度解读，教师不仅需要帮助学生把握该文体的基本语言特征，更应当分析语言内涵，优化学生写作的语言表达。

（1）从文本特征入手，分析范文语言特色

归纳相关体裁的语言特点时可关注三个方面：

第一，范文开头和结尾部分的措辞或特定的语言表达；

第二，各段或各部分的中心句以及展示语篇框架结构的词汇；

第三，常用的句型或词汇（张冠文2021）。

在分析范文语言特色时，教师可以紧扣文本特征分析语言，帮助学生准确把握不同体裁文本的语言特点。

（2）找出文本隐含信息，分析语言内在关联

在开展范文语篇分析教学时，教师不仅要引导学生关注语篇的表层含义，还要注重把握语言表达中的内在联系，这样才能让他们在范文的指导下进行更准确的表达。教师要帮助学生透过文本中的表层信息领悟核心语句是如何为架构语篇和凸显主题服务的（张惠敏，2021）。

（3）抓住范文重点词句，把握语言情感特点

语篇形式承载着语篇意义，透过具体语篇形式要素，能挖掘其背后所承载的语篇意义，而解构语篇主题意义的实践活动是语篇研读的基本内容（卞金华，2020）。

教师分析范文语言时也需要准确把握其内涵意义，明晰潜藏在语言背后的情感信息，由此才能真正读出范文的语言情感特点，保障学生在进一步交流思想的同时传递准确的信息。把握语言情感特点可以从抓取范文的重点词句入手。

3.超越范文，创作多彩语篇

范文在初中英语写作教学中的意义并不是简单地给出一篇文章的范式，让学生机械地模仿。教师对范文的指导也不应仅停留在解析文本结构和解读语言上。范文更重要的意义是在于引导学生超越，以此激活创新思维。在写作教学中，当学生熟练掌握特定体裁的结构和特点之后，就能对这些体裁运用自如，从而创造出丰富多彩的语篇（秦秀白，2000）。

在范文教学中，教师要注重进一步提炼和升华范文的主题意义，帮助学生在范文中找到与自己真实生活联结的写作素材，激发真情实感、激活表达愿望。学生只有在写作中产生了真挚的情感，才能迸发出写作热情，让表达更加饱满与丰富。