英语教学
做为一名从教十几年的英语教师，就关于二类高中的英语教学浅谈一些个人的工作意见与看法。
我2004年毕业于豫南一所普通师范院校，毕业后一直在县二高任教。我所工作的学校是一所二类高中。只所以称作二类高中，主要是从生源的质量上来说的。二类高中高一招录的新生，是经过市县重点高中，及其它一些示范性高中择优录取后，剩余的学生。随着近几年省、县、市重点高中的扩招，余下进入二类高中的优质生源已经几乎没有，进入二高中的学生都是初中年级时的中等生及差生。
二类高中目前最大的问题不是生源，而是如何把这些初中时的中下等学生培养成能在高考中与一类重点高中的学生竞旗鼓相当的学生。打一个比喻，一类重点高中是用麦子磨面，二类高中是用麸子皮磨面。二类高中的学生普通存在的问题是基础知识不牢固，没有良好的学习习惯，缺乏自信，缺乏自律。成绩不容易提高，英语更难提升。
二类高中学生英语现状，
大部分学生基本的英语音标认识不全，遇见单词看着音标也不会读。单词的储备量太少，很多同学单词认识量只有初中英语大纲中要求的百分之五十到八十，有的甚至不足百分之30。至于单词乃短语的默写与运用那就更差了。
我曾经对高一的新生做过一次抽样实验。抽样第一组，中学成绩在90分以上的学生随机抽取10人；抽样第二组，中学成绩在50与90分之问的学生随机抽取10人；抽样第三组，中学成绩在50分以下的随机抽取10人。对这些学进行初中英语单词的掌握进行测试。一张考卷，试题满分120分（初中英语总分120分），卷面120个单词汉译英（每个0.5分），120个单词英译汉（每个0.5分），单词全部从初中考纲中抽取。
实验结果显示，第一组成绩大部分仍然是90分以上，第二组成绩大部分还是在50与90分之间，第三组同学成绩毅然很差，大部分只能写百之三十。单词的记忆量与英语成绩是正比例关系，比例系数大约为1.
上面说过，二类学生英语学习中存在的问题，
基础知识差，那就重点培养基础知识，引导督促学生牢记，熟记单词的学惯。加强课前提问，提问的艺术性，鼓舞大多数，打击少故。提问的警示作用。
培养良好的学习通，记单词时，避免只看，只读，边读边写，手脑并用。
培养自信，自信心从哪里来。一方面老师的鼓励，重要的一方面，自己的成绩取得。
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