我又成了救火队员！
这一次的救火是源于某初中的老师被调用去批改卷子，正常的教学秩序被打乱了，初二年级一个上午没法上课。校长急了，一个电话找到我说，与其让孩子们上自习，还不如找个专家给我们孩子上课，希望我能帮个忙。既然是救急，咱就得立马上啊！毕竟这些年我和校长交情在啊！
思虑再三，我选择了适合初二孩子的一个主题《你不知道的好成绩背后》。这是我十五年来知识经验的精华，这十五年来，我辅导过的孩子上千人，不少孩子经过辅导都取得了优异的成绩。厉害之处，我短短一个电话让孩子提高级部排名一百名左右，也曾有过两个小时的辅导让孩子英语单科提分18分。当然，也有些毫无见效的。这就不得不引发我的思考，好成绩背后究竟是什么，影响成绩的因素都有哪些？倘若我能把这些事搞明白，是不是就找到了开启好成绩的密钥？一对一辅导见成效，一对多的小组辅导效果也不错，放在班级教学上是否也能起到效果呢？
校长在台下认真听完了全程，讲座结束后，校长饶有兴趣地跟我商量，是否可以拿出一部分孩子来做个教育实验。我一听说也挺来劲，于是一拍即合。
教育实验很简单！就是以刚考完的期中考试成绩作为前测，教育实验结束后的期末考试为后测，比较前后两次成绩的差异，从而判断教育实验的有效性。
教育实验的内容就是我的学习策略教学。和校长商定后，我和初三级部主任进行对接。从级部选出120位同学作为教育实验的研究对象，每周抽出两节课的时间进行学习策略教学，连续讲上几周之后，看看期末或者明年的中考是否有起色。
现有的考试成绩都是原始分计分，考虑到每次考试试卷的难度不一，无法评估实验成效。成效的评估就要采用标准分，每次都要将他们的成绩转换成标准分。首先是将初始成绩转换成标准分，其次是看看辅导之后的考试成绩（转换成标准分）是否有变化。如果有成效，那就意味着不单是一对一的辅导管用、一对多的小组教学管用，一对多的班级教学也管用。倘若如此，善莫大焉！
有了这个构思，说干就干啊！
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