《日常教学的情调》读书打卡第三天
读了张老师的文章后，再回过头来看看自己这些年所走过的教学轨迹，其实我一直深陷在教学的误区中，且不知道。总是以为大部分老师都是这样教学的，我紧跟大家的步伐，跟帮随大溜不会出错。即便到了高年级，我们还是在细致的教授那些简单的知识，机械重复。课堂形态也还是以教师的教为主，教学也总是从低到高，从浅到深，从局部到整体的进行。
张老师提出，要让我们换一个视角，从高到低来教学。让学生真正做学习的主人，自己去读，去说，去悟，去学，训练学生形成一种自我解读文本的能力。在他们学习的过程中，很多问题就能迎刃而解，无须教师的教。至于需要教的地方，依旧放在课堂中去教，这种“教师在后”的课堂蕴藏着某种开放性。
不过话又说回来了，其实要想真正做到教师在后也不是轻而易举，随口一说就可以的，因为一堂课所包含的复杂性很多，人性的复杂性，世界的复杂性，事物本身的复杂性是我们难以预设的。
比如，在教学《跳水》一课时，有的老师也试着运用这种开放式教学，却出现了许多意想不到的“惊喜”：这个小孩为什么会跟随父亲出海航行？为什么船上还带着一只猴子？孩子从那么高的地方跳下来不会死吗？（这涉及到水的浮力问题）如果孩子不往海里跳，船长真的会开枪吗……手一放开，各种五花八门，千奇百怪的问题就层出不穷，一个接一个像雨后春笋般冒了出来。对于没有一点功底，个人素养不是很高的教师来说，这些问题就会很棘手的，你放是放开了，却收不回来了。
在课堂上的收放自如，其实是与教学视野息息相关的。俗话说：“会当凌绝顶，一览众山小。”要给学生一杯水，自己就要有一桶水。现在恐怕一桶水都不够用了，要有一缸水，甚至要有源源不断的水，才能够满足课堂的需求继续前行。用教育语言来说，就是教师需要有宽阔的知识背景，这里的宽阔包含方向感，宽广度，深度。
就像现在朋友圈调侃说的一样：教师要上知天文，下知地理；上得厅堂，下得厨房；能文能武，智勇双全。既是教师还得是侦探，保姆……虽说是调侃，但细细想来还真得应该是这样的，既是严师，还是慈母，有时还得是挚友，角色时时在变换，这就叫艺多不压身啊！作为一个新时代的教师就得要有这十八般武艺，才能做到需要什么就能信手拈来。
但要想做一个自身素养过高的教师，知识的广博无疑是最重要的。而知识的获得，最好的途径就是通过阅读来实现。读书才会使你不被程式化，才不至于你教的行云流水，课堂却没有真正的生机与意外。一切都在你的掌控之中，在你的课堂上，你才能真正做到手持风筝线，想放则放，想收则收，做到收放自如。
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