“新基础教育”学校研究性变革实践路径

“新基础教育”研究将可能对教师转型产生积极效应的基本途经称为学校中的“研究性变革实践”。

研究性变革实践由学校日常教育

、教学实践变革而成。

一、研究性变革实践是内含变革理论的实践。

每位教师参与学校的研究性变革实践，不仅是自已的选择，而要努力学习相关理论，理解、领悟这些理论及其与传统的、已经成为自己头脑中的观念和行为习惯的个人理念的差异产生冲突，从而产生改变，自觉地成为新理念的实践者与变革者。

二、研究性变革实践是教师超越自己经验的、具有更新指向性的实践。

研究性变革实践强调教师对日常教学的反思，要求教师将教育研究渗透于实践之中。它强调行动研究前的探究指向和行动设计中的理论渗透，强调实践者的实践本身须内含着自觉的变革，以及教师反思参照系门左新理念的介入而更新，因参照系的更新而带来反思的新质量和重建的可能。

第三，研究性变革实践是创生性实践，它指向教邱实践中变革成败原因分析，且要求在此基础上进行重建。

第四，研究性变革实践是将研究的态度、意向和内容，贯穿到实践的全过程和多方面的实践。

总而言之：新基础教育研究性的实践核心就是把教师群体组织转化为自觉学习型的群体，把个人转变成一个自觉的终身学习者。