木匠谈写作之三年级

写人写事 做人做事

大家好，我是木匠。在之前几期里面，我和大家分享了

一年级——【要会说】

二年级——【可以写】

本期，我和大家来说说三年级的写作能力要求。

三年级，来到了写作的一个分水岭。如果之前一年级，二年级是给小学的写作生涯打个基础的话，那么，三年级，就是真刀真枪，来真的了。

那么为什么三年级就“来真的”了呢？

我从两个方面讲下。

一、自身写作能力的提升。

经过小学两年时间的阅读、写作积累，到了三年级，自身有了实力。孩子长大了，一个屋子已经不能满足他的活动需求，他需要更广大的活动空间。

二、教材教学进度要求。

语文教材上，三年级开始，每个单元基本都有一篇阅读写作。

篇幅上，写作的要求不再是简单的一段话。

内容上，不再只是小动物之间发生的趣事。

结构上，有明确的总分，分总，总分总等讲究。

那么问题来了，三年级这个阶段，应该掌握怎么样的写作能力呢？

写清楚

我发现很多写作文的同学，会有一个很有趣的举动。他们写写作文会去数自己的作文多少个字了。如果字数不够，就会这里塞一点，那里补一点。其实我个人觉得，这个包袱太大了。

在三年级这个阶段，写作的关键不是非要写到300个字，350个字，甚至400个字。关键还是在于要把作文【写清楚】。至少，让人读下去，可以明白，这篇文章在描写些什么事情。事情发生的原因，经过，结果，要表达得清楚。这样的话，虽然，感觉这篇文章没有太多华丽的词藻，没有高深的定义，但，至少，是一篇通畅的文章。就像一杯白开水，不需要太美味，解渴就好。

在三年级这个阶段，要打好文章表达清楚的基础。算是练习一个比较基本的基本功。

在三年级，有能力的同学可以从【写清楚】过渡到【写具体】。

有些人可能要问了，这两者有区别吗？我个人还是觉得有很大区别的。

写清楚，就是把事情前因后果，前前后后交代明白。

写具体，则是把事情前因后果交代得细致，生动，做到动静结合，有声有色。

因为不同得学生，在从小写作能力培养，天赋强可能有所不同。所以，三年级这个阶段，大体的写作能力要求是【写清楚】，有能力的同学要【写具体】。

补充：三年级的孩子在写作结构上，要多练习总——分——总

问（假装）：我家孩子三年级，写作跟痛苦，经常写不出累，一写就是一个下午。有什么办法解决吗？

木匠：孩子学问字数写不出来。一个办法是带着孩子把写作的事情做一遍。比如，放风筝。做父母的带着孩子把放风筝流程走一遍，加上学生亲身经历。

第二，让学生写作文至前，把要写作的内容，嘴巴里说一遍。写起来寸土寸金，讲起来或许就是滔滔不绝。

第三，让学生生活中多观察。比如观察小兔子吃食物的动作，校园里面花花草草开放样子的变化，听一听下雨天，雨点滴答滴答的声音，闻一闻八月桂花满园香。

第四，多看作文书，人家怎么写，我们适当改动下，我们也怎么写。模仿不是抄袭。我们一开始学说话，也不是学着身边的爸爸妈妈说话吗？