无论是哪个学段，无论是不是假期，关于孩子的阅读，都要注意以下几点：
一是每天最好有固定的阅读时间。设立一个家庭阅读时段，每天半个小时到一个小时，固定下来。不管是假期还是日常，全家总动员，一起来读书。尤其是家长，一定要放下手机，和孩子一起读，享受阅读本身带来的快乐。
二是营造良好的阅读环境，为孩子提供安静、舒适的阅读空间，让孩子能够专心阅读。虽然寒假的阅读时间足够，但是外面的诱惑太多。过年的准备，春节的聚会，外出的旅游等等，都会打乱日常的生活节奏。一方面要尽量给孩子留安静阅读的空间；另一方面，如果发现孩子已经被外界干扰，无法静下心来读书，不如带着孩子一起体验生活：准备餐食，学习聚会礼仪，学习人际交往，高高兴兴地参与到相关活动中，融入生活，本身也是阅读，读人，读事，读社会，读自然。同时，看几场高质量的电影或演出，逛一逛博物馆，听一听自己喜欢的说书等等，都是在阅读。
三是要学会链接外部资源。比如，和朋友的孩子一起组成读书小队，或者去参加一些高质量的研学活动，或者是参加高质量的对孩子的终身发展都受益的在线课（这里要特别禁忌：不是家长想要孩子上的课，而是学生自己感兴趣的课），或者带孩子出一趟远门，锻炼孩子照顾自己，照顾家人的能力。举两个例子，一是四川大学的哲学教授刘莘老师在新网师开的儿童哲学夏令营，是大人小孩一起参与的公益课，当时很受到新网师里大人孩子的欢迎。要知道，新网师里的老师高手如林，老师的孩子选择读书导师也是很挑剔的。还有成都著名的儿童哲学教育专家张安仁老师的寒假儿童哲学课，我这两天也在跟着学，用绘本引导孩子思考哲学问题，培养孩子的审辨思维导师的学术水平高，讲解有趣，很吸引人，我个人学着受益匪浅。如果有机会让孩子们接触一点哲学，会让他们受益终身。
四是要关注阅读的底层逻辑，用科学的眼光看阅读。小学阶段的阅读，尤其是读文学作品，所有老师都会关注学生的画面感，但是有的孩子在读文字的过程中，就是没有画面。文字对他来说，就单个单个的字，合起来不知道什么意思。这背后的底层逻辑其实是四大学习天赋所决定的，即表象系统、镜像系统、完形能力和空间表征。表象系统跟视觉听觉和感觉关系密切，镜像系统跟模仿、语言和知识学习相关联，完形能力跟联想、推理和理解关系密切，空间表征跟抽线思维密切相关。而阅读是可以整体提升这四个系统的能力。
近几年，我每年暑假都会跟着上海李正太博士学习人学与教育NLP，了解学习最底层的逻辑，对孩子的学习过程做最精微的诊断，我们简称为学法诊断，就像中医把脉诊断病情一样，我们是对孩子在学习的过程中的卡点做诊断，然后提供解决卡点的支持。
比如，那些读完文字没有画面的孩子，可能是因为视觉表象能力不足，或者是镜像识别系统偏弱等等。这些知识太专业，我只是请大家大致了解一下，让大家明白一个事实：孩子的某些能力偏弱导致的学习成绩不好，不是因为他不努力，而是因为他在学习过程中遇到了困难，我们没有给到具体的帮助和支持。越是成绩不好的孩子，越是要阅读。只要不丢阅读，孩子的学习就有希望。家长们在陪着孩子阅读的同时，建议大家还可以试一试以下的几种方法，这些方法是我综合运用上海所学自创的。
一是读前的身心准备。做一分钟的身体功课（数呼吸或者数脉搏）可以现场带着大家做一次。
二是读中的视觉表象训练。
三是读后的镜像识别能力和完形能力的训练。
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