今天吃完加餐后，小三班的小朋友们积极主动的选择了自己喜欢的区域，小满、颗颗和欢欢三个小朋友陆陆续续的来到了我们神奇的福禄贝尔区。五颜六色、不同形状大小的图形好像在诉说着：“快选我啊，快选我啊，我能变成大风车，我能变成大房子，我还能变出......”那今天让我们一起看看这些“小高手”在拼摆什么有意思的图案呢......
我先观察了一会，他们已经迅速地把教具都摆在桌子上了，可以看出孩子们已经养成了主动摆放的习惯。我发现三个小朋友对自己的目标不太清楚，颗颗能明显的拼好自己的内容，欢欢也能大胆的表述老师我想拼摆一辆小汽车，而小满却一直在观望着，左思右想。这时，我介入了她的活动内容，“小满，你想摆什么？可以去旁边的玩具区找一找自己喜欢的玩具进行拼摆。”于是，她过去选择了一辆小火车，放在桌子上仔细观察着，正挑选着各种图形开始了拼摆。很快，三个小朋友初步拼摆的内容已经呈现出来了（见图），小满摆的小火车用红色的长木条围拢了一个张方形，车上载着乘客。过了一会， 只见，小满紧皱眉头，问了半天也没说话怎么回事，对于特别腼腆的满满我还是耐下心来蹲下身子去引导。我看了看她拼摆的图形，又看了看她紧锁的眉头，我想这肯定是遇到困难了，我询问她是否需要老师的帮助。她示意的点了点头，原来啊是我们的司机师傅不知道如何拼摆，火车上也没有形象的人物。我想材料的支持和提供可以给孩子直接的经验，更有利于开展他们的拼摆活动，于是我打开电脑找了找火车司机师傅开车的图片，并将坐着的人物进行了分析，不仅会摆站立的人物还会摆坐着的人物，今天又长知识啦。
“老师，你看，我摆的是我和我妈妈”颗颗拉着我过去看。
“哇，你拼摆的可真形象，那你和妈妈在干什么呢？”
“嗯......上周妈妈带我去游乐场我看到了一个大的风车房子呢，我还和风车房子拍照了”。
“太棒了，正好咱们转转转教室墙上有个特别漂亮的风车房子，你可以按照那个来摆，摆的比它更好看，老师相信你”
“欢欢，你在拼摆的什么？”
“是个汽车，我现在拼摆路上的人，我开车的时候还可以和他们打招呼”
“你的想法可真多，那你摆的小朋友能再丰富一下吗”，我在试探欢欢能不能发现自己拼摆的人少了身子，欢欢看了好一会，还是没大明白，我有点按奈不住，但我还是相信她的能力。这时候我又给了点提示：“欢欢，你看老师的身体有哪几部分组成？”欢欢看了看我说：“有圆圆的脑袋，还有椭圆形的身子，长长的腿”。我简单的引导她，欢欢一下子恍然大悟，选择了一个大圆圈来当做身子，还给我看了看，这次拼摆的人物可真丰富。
看着他们都认真地投入，兴致高昂，大家都开始自由发挥、你争我抢的比赛着，我便不在干扰他们，去其他区域指导了。
等她们大功告成后，我特别好奇的想去看看他们的杰作，我说：“这里是什么呀”。“这是火车在铁轨上跑”“我拼的是我和妈妈在风车房子拍照”“还有大树”，我看了孩子们成功的作品后，不禁给他们伸出一个大拇指。孩子们竟然能学会用同一种黑色来代表轨道，树叶能选择菱形来代替，我实在佩服起小班孩子独有的想象力和创造力。
福禄贝尔玩教具不仅可以发挥幼儿的创造力锻炼他们的思维能力，更提高了幼儿的手眼协调能力，所谓是一个动手动脑的区域活动。原来，小班的幼儿不禁能够拼出外形的轮廓，经过他们的想象加工甚至能够拼出超越实物的东西，因此，孩子们的灵感源于生活，源于周围的所见所闻，更源于他们内心独有的对现实物的见解与分析。但就是这些简简单单的圆形、方形、半圆形、长条和自然材料却能够拼摆出孩子们内心的世界，需要从孩子的作品来解读他们的内心。
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