浅谈小学英语学习

浅谈小学英语学习

学习，是一种对能力的习得。每拥有一种能力，就像脑袋里多长出一双眼睛。

作家王蒙先生说得很好，“多学一种语言，不仅是多打开一扇窗子，多一种获取知识的桥梁，而且是多一个世界，多一个头脑，多一重生命”。我教英语，知道语言的重要性，也会通俗地提醒学生：你们多掌握一门语言――英语，就等于多了一双耳朵、两只眼睛、一张嘴巴。

孩子的语言学习，并不仅仅是学语言，而更多是一种沟通和交流方式，他们没有成人脑海里那些“学好英语走天下”的目标感，他们会因为好奇、喜欢而学，却不会因为“有用”而控制自己的意志去学习。

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一些家长认为小学的英语不重要，到中学再学还来得及。其实不然，中学课程进度较快，音标和书写都是简单带过，单词量远远大于小学阶段。初中英语教学侧重培养学生的阅读能力，阅读需要学生拥有一定的词汇量，因此小学阶段应该为之最好准备。

小学生有良好的可塑性，模仿力强，特别有利于良好语感的养成，不会像中学生那样总是羞于开口。小学生乐于展示自己，他们总会大声读，大声说。而且通过简单的书写和练笔，体会英语书写规则和要求，这些书写习惯都需要在小学阶段得到培养。

浅谈小学英语学习

对于低年龄段的孩子来说，刚刚“入门”开始学习英语，此时得到正确、专业的引导和帮助非常重要。孩子们入门学英语阶段，我们需要给他们怎样的帮助呢？

首先，让孩子看见你的嘴形

让他们全身的感官系统都应被调动起来，而不仅仅只是通过看和思考来学语言。课堂上，孩子们都会看着老师，而且是目不转睛地盯着老师的嘴巴看，有的孩子跟着读，有的还没读出声音的孩子，他的嘴唇也在动。学英语单词，学英语绘本，学英语歌，都是同样的情形，孩子们眼睛在看，耳朵在听，嘴唇在动，他们根本不需要看到那个具体的“文字”，即使当我们提供具体的“文字”时，他们的第一兴趣仍然是老师的嘴巴，一直到他会说了，才会去关注那个具体的文字。所以，如果要和孩子一起学英语，记住要给他正确的口唇示范。

在重复中练习

当他们感兴趣时，会不停地重复练习，通过重复练习，来发展自己的语言能力。发音是一个复杂的系统，需要调动很多肌肉来完成一个发音动作。所以需要重复练习来锻炼口腔肌肉。我们设置晨读环节，就是为了给孩子们提供一个适宜的环境来练习。晨读时，大家并不需要坐在固定的椅子上，而是自由选择位置，这样方便他们观察别人说英语。孩子们自发地就形成了一个不停重复的的练习环境。他们的英语学习能力也就在这个环境中得到了很大的提升。

浅谈小学英语学习

另外，孩子们学过的内容提醒他们使用，比如学了问候语，就用英语向同学、老师、家人问好。孩子们每天吃的食物，也可以尝试让他们用英语描述出来。也可以把家里的各种物品都贴上英文标签，比如在门上贴上英文单词Door ，在窗户上贴标签：Window，孩子们看到一次就能记一次，加深印象。

提供真正的情感支持

有时候，为了帮助孩子形成正确的语音语调，大人可能会不停纠正孩子，“这样不对，你这样说！”反复几次，孩子还是没能马上说出那个正确的发音，大人因为没能马上达到教学目标，而缺乏耐心甚至表现出愤怒情绪，孩子的表现呢？或者是委屈到几乎落泪，低着头不敢再尝试。或者是表现出不屑，以拒绝配合的方式不愿意再尝试。

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更重要的，如果孩子和这个与他一起学习、练习英语的人有很亲密的情感联结，他就会表现得更好。

无数次，我见证到孩子们的飞速进步。上个星期还不太会读单词呢，这个星期已经可以说句子了。上个月还没把字母完全认全，这个月已经可以读英文绘本了。这种爆发式的学习，也并不是无缘无故的，而是在一个适合的环境里长期渲染后，孩子找到了自己喜欢的学习语言的方式，才能调动自己的真正潜力。

中国的孩子学习英语，没有语言环境是无法改变的事实。有经济能力的家长，当然会把孩子送到国外培养。但是不能去国外的孩子就不能学好英语了吗？不是的。目前一种新的英语学习方法开始被采用就是以孩子一起阅读英文绘本故事。这虽然比不上生活在英语环境里有效，但他提供了某种程度的全英语环境。尤其是读故事的人变成了来自英语国家的外教后就更加原汁原味了，与孩子一起阅读原版英文绘本故事确实能为孩子的英语学习带来听说读写的全面经验。

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另外，英文绘本故事比学校的教材更有连贯性，绘本故事情节跌宕起伏，一环扣一环，故事里边的句子是英语国家的儿童作家编写的，不仅在用句和语言特点上更加原汁原味，而且所列单词很广泛，涉及到生活的方方面面，更加利于孩子培养英语语感。

虽然书读英文绘本故事对培养孩子的英语能力确实是有效果的，但是需要长期坚持。不是一朝一夕的事情，如果只把英文绘本故事当成偶尔的休闲，是不可能见到效果的。

说到有效学习，不得不提到一种方法――画面联想学习法。

浅谈小学英语学习

有一次，我翻开邻居小妞从幼儿园带回来的少儿英语书，看到一些关于车子的单词――公车：bus ;出租车：taxi ;摩托车：motorcycle ;自行车：bicycle ，小汽车：car。我提问她，我说中文，让小妞说出相对应的中英文。小妞只能回答出一个单词taxi，其它的都记不起来了。于是我想到了画面联想学习法，我问她：春游的时候，和小朋友们去五象湖公园玩坐的是什么车呀？小妞干脆利落地回答：公车！对，公车用英语说就是bus ，那你妈妈开的车叫什么呢？回答――小汽车，嗯，妈妈开的小汽车我们可以用英语说：car ，你爸爸开的车是什么呢？――摩托车，对啦！爸爸开的摩托车我们可以用英语说：motorcycle。那哥哥周末在广场上骑的车叫什么？――自行车，小妞仍是脱口而出。嗯，太棒了！哥哥骑的车我们可以用英语说：bicycle。接下来我反复描述小妞各个家庭成员的车，让小妞来回答，全对了！

将枯燥的单词结合一幅有情节有意义的画面，从而记住单词，这就是画面联想学习法。

因此，在孩子语言学习的关键期，家长和老师共同配合，提供良好的语言环境，给予孩子足够的情感支持，用正确的方式陪伴引导孩子学习英语，就会达到事半功倍的效果。

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在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效学习策略。从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。