《第56号教室的奇迹》，关于终身阅读的内容，雷夫老师分享了一个很好的关于亲子共读的方法。趁此机会，也盘点一下大宝的亲子共读之路。
孩子小的时候，我们的亲子共读，是孩子被妈妈怀抱着，一起共读绘本，男孩子好动，有时候是他在我身边玩着别的玩具，我在他身边认真讲我的故事。
那时候我们共读了大概上千册绘本，有些是在家里共读买回来的，或者绘本馆借来的；有些我们是在绘本馆或者书店读的。另外，好给大宝订过《婴儿画报》《东方娃娃》《小牛顿》。
但杂志阅读效果一般，《婴儿画报》还可以，另外两个，有好些都没有怎么读过。一些低幼的绘本故事，孩子喜欢反复听，那时候基本以讲图为主，可以避免让孩子留意上面的文字。
后来孩子入学还是习惯读图，对文字不敏感，我认为，共读过程中还是适当指读为好，以便建立孩子对文字的初步意识。
后来，读的书字数渐多，我开始给他读睡前故事。那时候读完了《尼尔斯骑鹅旅行记》《绿野仙踪》，大宝听得津津有味，但自己不能独立阅读文字书。
自己读文字书，应该是在从大宝二年级的时候开始的，起初入学，他是以识字零基础、算数数不满十、英语仅限接触过几位中文很好的外国朋友，基本一窍不通开始的，应该算零基础适龄儿童。
他读到了一本蛮有意思，且很适合他当时年级阶段的书，书籍有拼音，排版、开本都很舒服，书名是《一年级的大个子和二年级的小个子》。也许因为书本内容跟他当时所处的学段很相宜，他拿起来就没再放下，直到默默读完了整本书。
这件事让我很惊讶也很惊喜，曾经一度让我有些担心的阅读零基础男孩，开始爱上了阅读，且在阅读中寻得了趣味。
如此来说，孩子选读适龄书籍很有必要，适龄书籍，因为贴近孩子的生活，更容易引起阅读兴趣。就像米小圈系列，很多孩子喜欢，但不能以此类书籍为唯一选项，要不断引导孩子阅读更优质的书籍。
后来，我们两条腿走路：我有空就给他读书听，他也练习着读一些别的纯文字书籍。
我给他读的，一般是较难的，没有拼音的名家作品，比如鲁迅先生的《少年闰土》。中间会有一些讲解。他自己读的，一般是有注音的较为有趣的纽伯瑞精品读物，以及一些桥梁书。
随着年级的升高，大宝读书的速度渐渐提升，现在一本三四百字的书，几天的时间就可以读完。
但，通过阅读《第56号教室的奇迹》，我意识到，孩子的阅读缺少了评估，是否习得了一些新字词，是否会应用新字词等等。
雷夫老师在书中提到了一个在学校以及家庭都可以操作的好方法——读书会。我以家长的角色来复述。
即每周共读一本书。其实并非是幼年那种亲密无间的共读，而是孩子和家长各自持一册，规定好完成的时间和阅读范围，每周拿出1～2小时，做阅读讨论。
如此，不仅仅可以培养了阅读兴趣，家长和孩子之间还有了更多的共同语言，这是格外难得的 。
假期第一天，一切进展都还不错，感恩。还有两天，一点一点前行吧。假期愉快。
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