上篇文章开出灿烂的花儿，和大家分享了，我认为习惯项目对于为孩子成长赋能的重要价值。就在刚才，又和队友探讨的过程中，从教师课堂的角度引申出了很多关于习惯教育意义的思考...
在年前的一堂课上，我发现孩子的注意力很不集中，对我讲的内容毫不关注，趴在课桌上，左顾右盼... 我试着通过翻转课堂互动的方式换回她的注意力，也试着提醒她我们上课的要求。但总是提醒的当时，得到略微改善，没过一会儿，就又变回原来的状态。最后更是吵着嚷着要下课，整堂课上的我精疲力尽。一度质疑自己今天的课堂内容设计的是不是有些过难了，可直到我看到一包薯条的出现...
在说下课的时候，我看到孩子迅速的伸手拿出了一包薯条，然后快快乐乐的跑出了我的视线。我似乎才意识到原来不是我的课对她不具有吸引力，而是因为有那么一包薯条的存在。而从一开始就没有搞清楚问题的我，就这样被动的承受了一包薯条所带给课堂的一切混乱。
而这么一个小故事，仔细回想，仿佛是一场蝴蝶风暴。因为如果孩子没有把那包薯条带到课桌上，或许就没有了后续的一切。虽说时光无法倒流，但或许习惯项目能帮助我们，为更多的课堂创造那个“如果”...
在疫情的大背景下，几乎所有老师我想都经历过线上教学的课堂环境。隔着网线的两个世界，却通过一块小小的视频空间相互呈现... 太多的时候，我们在镜头中看到孩子出现的各种问题，会本以为这是问题的开始，却不知早已经深陷风暴本身。
可与其应对一场风暴，何不去试着让蝴蝶少拍那一下翅膀。与其被动的承受着孩子最初一个小选择、小行为所带来的一切后果，为什么不从普通教学的课堂中独立出来，回到塑造孩子行为的根本源头上。
著名教育家叶圣陶说：教育的目的就是培养习惯。
面对课堂中学生的各种问题，我们总在和结果斗争，却很少深入事情发展的源头。“让孩子把薯条移出视线”，或许简单。但今天是薯条，明天可能还有别的。我们不可能为孩子规避掉所有影响课堂存在的事物，而该未雨绸缪帮助孩子养成自己管理控制的意识与能力。
所以习惯项目对于每一个教师，对于每一场课堂，都是“渔”而非“鱼”。而最好的教育，我想，便是授人以渔。
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