鱼与渔

授之以鱼，不如授之以渔。知识如鱼，兴趣如渔。

对于家长来说，强迫孩子学习知识，不如先从培养孩子的学习兴趣开始。孩子有学习的兴趣了，自然而然的就会主动的学习知识了。由此家长也省心省力，孩子也其乐融融。

若强迫孩子学习，孩子虽然表面上听话来学习，但在内心深处潜意识中会不自觉的酝酿出厌恶学习的种子。而不断的强迫孩子和孩子在强迫下的学习体验，会使厌恶学习的种子生根发芽。在这种强迫下，有得有失，也许孩子会暂时的学到知识（这是得），但孩子学习知识的兴趣会在被强迫的痛苦下消磨殆尽（这是失，可能任何事都有得有失，角度不同，得失也可能不同）。

兴趣始于求知欲，源于好奇心。好奇心是学习知识的第一原动力。在好奇心与兴趣的一点一点的推动下，一个一个的知识点会逐渐的理解和获得，这一个一个的知识点会在求知欲和理解力的引导下联结成一张网，以网到更多的知识之鱼。

同样是学习，为应付压力而学习，不如为学习知识而学习；为学习知识而学习，不如为激发好奇心、填饱求知欲、满足兴趣而学习。

没有兴趣的学习，会让人厌倦和空虚。为学习而学习，会让人麻木和痛苦。

学习知识，不只要知道这是什么，还要探索这是为什么。要思索这是什么模式或形态的知识，可以抽象为什么模式或形态，与其他的知识有什么因果、联系。

学习知识，就像吃饭一样，一次不能吃的太多太饱、也不能太少，要适到好处，适可而止。

每个人的饭量不一样，但饭量再大的也有个极限。一本很有思想价值的书，如果一天看完，这会把大脑撑爆的，或者会消化不良，导致“脑泻”的。这样的书要慢慢的读，一句一句的看与思，就像要一口一口的吃饭一样。当然，其代价是这需要相当的时间、注意力、精力和耐心。

但也不能看的太少，这样思想也会饿的。看的少了，思考的少了，用的时间少了，注意力、思考力和知识的逻辑联系还没有相对完整的建构起来就结束了，会使知识的碎片更加破碎。

知识需要系统化，知识间需要逻辑和联系。每个知识点如鱼，捕获知识需要有紧密的逻辑、联系的系统化之渔网。好网需要好线，好的网口网结；好的知识系统之网，需要相对完善的联系，相对完美的、不自相矛盾、能自恰的逻辑关系。

每个知识点如人体的每个细胞，由每个不同的细胞累积成人体的组织、器官、各系统、直至人体。细胞的活动需要能量，知识的获得需要求知之欲望。

美在于发现，美在于发现美的过程中发现美。获取知识的过程同样能激发兴趣，同样能获取更多其他未知的好处，正如无限的美景不只是在终点，而是在途中。