怎样实施和开展项目式学习呢？主要有三个转变。
1.由“知识教学”向”素养教学”转变
知识是教学的载体，所有教学都离不开知识，核心素养导向的教学同样也需要知识。那么,“双基”教学与“核心素养“教学到底有什么不同?”知识一传授”“能力一训练”式教学模式，是知识本位的教学，以知识作为教学的起点，也作为教学的终点，“基于知识，通过知识，为了知识”,知识在教学中只发生了“物理变化”。“素养一养成“式教学模式，虽然也是从知识入手，通过知识进行，但却不以知识为终点，而是以素养作为教学的目的和归宿。核心素养导向的教学本质是把知识加工成素养的过程，就是把书本上的知识变成学生身上”正确价值观”“必备品格”和“关键能力”的过程，这个过程是“化学反应”,是"深加工”的过程，是“增值”的过程。正如爱因斯坦所言：“教育无非是将一切已学过(教过)的东西都遗忘后所剩下来的东西。“学过的东西就是知识，剩下来的东西就是素养。前者被称为“为了知识的教育”,后者被称为“通过知识的教育”。
现代知识论告诉我们，所有知识都具有符号、逻辑和意义三重结构和属性，学习知识不能仅仅理解和掌握其中的符号内容，还要挖掘和领悟其内在的思维方式。”所有的知识，不管是自然科学的还是社会科学的，都是包含有道德意义的知识，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。道德是蕴含在知识中的一种价值倾向，是与知识相伴相随的内在特性。这是道德教育之所以存在的知识论的原因。“知识一传授”“能力一训练“式教学模式，最根本的问题是没有挖掘、落实和实现知识的育人价值，而体现”素养—养成"式教学模式的“项目化学习”,就是实现知识育人价值的教学，遵循了学生身心发展规律和核心素养形成规律的内在逻辑，强调对学生体验、经验、感悟的尊重—— 简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
2.由“教为中心”向“学为中心”转变
既然核心素养导向的教学要由“知识教学”向“素养教学”转变，那么我们的课堂教学形态也必然要发生转变。“教”与“学”是贯穿教学活动始终的一对主要关系，如何正确把握这对关系?1972年，联合国教科文组织在《学会生存》中明确指出：“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”“教学过程的变化是学习过程现在正趋向于代替教学过程。“2001年开始的第八次课程改革一直倡导学习方式的变革，但“从总体上看，目前课堂教学还没有实现根本性的转变，我们所期待的那种新型的课堂还没有普遍地建立起来，根本问题就在于——还没有有效地调整好教与学的关系，课堂还没有从根本上实现由教为主向以学为主的转变”。
建立“学为中心”的课堂，是由教学本质决定的。教学的过程是学生学习的过程，课改20年没有从根本上解决问题，不仅有教育理念方面的原因，而且有课程内容方面的原因。项目化学习对现有课程内容进行整合与重组，改变知识点、能力点的线性排列，改变逐点解析和逐项讲解，在真实问题情境下，确定与课程核心素养生成、发展、提升相关的学习项目，让课程内容具有“弹性化“和“框架式”特征。项目化学习让学生经历体验、操作、探究、实践的过程，也就是“做事”的过程，将静态的知识转化为动态的知识、有用的知识、能解决问题的知识，在“做事”的过程中逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。另外，建立”学为中心”的课堂，教师必须转变角色，努力成为项目设计者，为学生完成项目提供材料和支架；教师必须相信学生，任何学习都不是“零起点”,学4日=-定的学习能力和学习经验；教师必须真正放手，让学生在阶梯式、挑战性项目伍力的驱动下开展学习活动、完成学习任务。
3.由“学科认识”向“学科实践”转变
要落实“学为中心”的课堂教学目标，课堂教学行为必须要改变。在“知识一传授”“能力一训练”式教学模式下，学生收获的仅仅是扎实的基础知识和熟练的解题技能，很难形成独立自主的学习品质，更谈不上发展创新思维与意志品格。既然核心素养导向的课堂教学以培养学生正确价值观、必备品格与关键能力为目标，其育人方式也必然要由“学科认识”转向“学科实践”。
实践是认识的基础和动力，也是认识的检验标准和最终目的；一旦离开实践、脱离实践，认识就会偏离方向或走向错误。强调实践，并不是要排斥认识，而是强调认识必须基于实践，并通过实践来检验。项目化学习是立足学科实践的一种育人方式，它以真实问题为情境，以项目任务为载体，以实践活动为主线，整合课程内容和教学资源，围绕完成“大项目”设计若干“子项目“学科实践活动，如观察、考察、实验、调查、设计、策划、创作等。正如杜威所强调的，“教育是在经验中、由于经验和为着经验的”,经验是教育的来源，教育的目的就是经验的不断生长。项目化学习追求像专家一样思考与行动。学生在制订项目学习计划、提出解决问题、探究问题解决、形成学习成果等项目活动中，经历知识产生的过程，书本上的知识才变成真正被理解的、能解决问题的知识。项目化学习强调团队合作，强调为完成学习项目而去克服困难，经得起失败和挫拉 拉样的学科实践，不仅要求教师掌握必要的学科知识，建立属于自己的学科体系，二要低高学生解决问题的能力，培养学生学科核心素养，从而实现学科的更大价值。
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