#标题有盗用嫌疑# 9月的博客迟迟没有更新，我的iphone提醒功能总是闪出，让我这种对手机上凡是没有被点击的小标等类似提醒事项有强迫症的人来说，必须是时候来完成这个任务了。提笔之后想不出来这篇博客的标题该怎么写，但因为今天文章的内容是关于分享，关于刚刚看到的一篇优秀的简书文章后有感而分享到朋友圈的一则图片又被圈里一些上进心很强的同学点赞和再分享，其中一位萍水相逢的同学分享的标题我觉得比较白话和平易近人，于是就拿来用了。
说到对应用推送或提醒数字小标有强迫症，我想起来了“拖延症”三个字。有时候觉得自己还是个蛮有执行力的人，但是事实上是其实做的一点都不好，总是在拖延很多事，所以才会有这些小标。当然，有些小标是用来治愈我的拖延症的。比如，用提醒事项或日历提醒或teambition任务管理等时间管理工具时，有时候我会把一些无法确定什么时间能完成的任务或事项的提醒时间设置的靠前一些（当然必须是尽可能按照事项的优先级来确定时间先后次序），即使我知道这些事如果都堆在未来的某一天我肯定也是无法全部都完成的，但至少会有个弹出的提醒或因为没有完成而冒出来的小标对我有警示作用，逼得我不得不去赶紧完成。当然，有时候我的拖延症比较严重的时候，我也有故意忽视它们或更改时间计划的时候，但大多数时候这些小标对我的警示作用还是很有效的，毕竟，我对它们有强迫症，强迫我一定要关掉它。
如今，两天不去碰电脑（用电脑干活），不知怎的，就会有一种负罪感和内疚感。当然，用其他设备去学习一些东西或完成一些阅读，可以稍微缓解一下这种内疚，于是早上一大早赶在Tina醒来之前就出来，在茶馆开门之前先到隔壁首经贸校园里用多看读了大概30分钟《参与感》（这本书已经读了不知道多久了还没读完，拖延症啊拖延症！），也顺便想了想今天写点什么。
.....真提笔了，发现根本停不下来，有太多东西想要写出来分享一下自己的感受了，还是言归正传吧！
源于昨天在简书看到的热门文章《别学东学西了，先建立自己的知识体系吧》，文章本身就不做评论和分享了，有兴趣的话可以再去看原文（http://www.jianshu.com/p/6f56ab9597f5），主要想说说下面这张图给我的一些启发。
之所以对这张图感兴趣并记录下感受，第一是因为它触动到了我（我做的还非常不好），第二是描述的比较系统（以后可以拿出去跟大家专题交流），第三是我要践行一下来验证这个理论。
践行之一：把这张图分享到了朋友圈，又有圈内朋友再次分享；
践行之二：昨晚和老公打赌，赌对这张图的记忆还原，我输了。老公之前也有关类似这个金字塔的部分言论和我交流，还提出我们各自看书的同时要把看的东西拿出来相互讲述（讨论交流）。
践行之三：写下这篇博客。
讲的是：美国缅因州 国家训练室 研究的 学习金字塔（Learning Pyramid） 将学习知识分从两个大层次7个小层次来描述我们平时的各种学习方法的知识内容留存率。
1.理论权威不权威？可信不可信？
一开始，我看到标注的来源时第一反应也有闪过这个是不是真的？之所以有这个闪念，主要可能是因为对其中个别文字的翻译有些疑惑，或者说没有完全看懂。后来，真的上网搜了搜，发现还真有人出来批判这个研究，人家还认真的搜罗了一大筐的论据来支撑说这个理论是假的，不可信云云。详细可阅：http://bbs.0513.org/thread-2178204-1-1.html《学习金字塔是虚假讹误的》
无论是否权威，我觉得并不重要了。看到这张图，产生共鸣的内容是我们日常的一些经验而已，从事不同岗位工作的人因为对这7个层次上的每种学习方法的运用不一，自然会有不同的理解了。比如，这个持反面意见的教育工作者也是非常认真，搜罗了多方的资料来佐证，因为金字塔将“听讲”能留存的知识内容留存率仅仅定义在了5%，估计大多的教育工作者都会质疑，如果真是5%，那我们都不用去学校念书了，那教育行业可能要倒闭了。事实上，听讲只是表面的，如果你只是去上了一堂课，听了一个普通的老师讲的一堂普普通通的教科书似的课程，之后什么也不做，那么我估计这5%也是很正常的了。可是，我们的教育工作并非这么简单，可能只是社会上一些骗人的低端培训机构才会那么做。我理解的这5%只是想告诉我们，如果你只是去上了一堂课程，只是聆听了那30-40分钟的一次讲课，而课程内容或讲课形式又不那么生动，估计能留存的知识真的只有5%甚至连5%都没有。
很多时候，很多事情，都是系统性运作的。学习知识亦是如此！
回答问题：理论当然是这个机构有过研究，但结论尤其数字不一定权威。当然，部分可信，值得和自己的实践去对照，做的不好的值得好好反思一下！
2.看懂了没？哪些没懂？
对照自己的实际，我又查了下翻译工具（必应词典，仅截取个人认为比较合适的翻译结果）：
（听讲）lecture：讲座，讲课，演讲 a talk that is given to a group of people to teach them about a particular subject, often as part of a university or college course
（阅读）reading：阅读；读书活动the activity of sb who reads
（视听）audiovisual：视听relating to sound and vision，especially when combined，e.g. in a presentation using both film and sound recordings
（演示）demonstration：示范；示范表演；演示an act of showing or explaining how sth works or is done
（讨论）discussion：讨论；商讨the process of discussing sb/sth; a conversation about sb/sth
（实践）practice doing：练习做某事；练习作某事；练习干某事
（教授给他人）teach others：教别人；教授他人；教授给他人
个人认为，lecture可能用词不太准确，第一直觉可能是想表述听讲，但我觉得lecture会传达给别人类似 teach的感觉嫌疑，主要是主动方和被动方的问题。是不是用listenning或attend a lecture会更好一些呢？demonstration也可能会产生误解，因为程度不同，有可能会和practice或teach混淆，其实demonstration可能想表达的是只是一个简单的传达，将所学只是简单复述或把含义传达给另一个对象，并没有新的内容产生还可能会有部分信息丢失，而discussion是通过多个对象可以碰撞出更多不同的知识，是在原有知识基础上能产生新的知识内容，practice是通过自身去将知识实践后有新的体会了，实践的方式是多样的持续性的，teach应该是很高的高度了，比如我若将来能把这个金字塔跟更多人讨论交流后得到更多新的见解，然后自己在生活工作中努力去体会这7个层次，最终能自己写出一个新的学习金字塔再去发表或发布的时候才算吧。
回答问题：刚开始没看懂lecture和demons，把teach理解为“分享”了，但实际分享也会产生一些误解。
3.对自己启发最大的是什么？
以后要多听、多读（加强lecture、reading、audiovisual的量），但要系统性运作才能尽可能避免留存率不会是10%以下，系统性运作的方法则是，听完课、读完书。首先要写感悟、体会或和讲给老公听听（就当是demonstration了），然后要和其他人多讨论交流（discussion），将所听所读融入工作生活的各个角落，最终能有1-2个知识/年能转变为自己的习惯或影响到其他人（teach others）。
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