01《让孩子创造自己》朱永新教育感悟

写的是与孩子有关，但我会和成人互相联系。

——最好的教育是润物细无声的，不要居高临下、我说你听、我打你挨，而要用朋友式的口吻，在讨论和交流、游戏和活动中进行。（和成年人一样，尤其是一个管理者，用建议的口吻最好）

——为童年时光留白。（我们的课堂最终指向了作业、考试、分数，那些想象、追问、思考、探索、游戏只是一个噱头。）

——处处帮助恰恰是处处是束缚。（思考自己的作为与不作为。）

——别让孩子的童年100岁。（童年是100岁，是幸福还是灾难呢？）

——让孩子做自己世界的主人。儿童世界也是根据成人世界的样子建设的，而这样的世界对于孩子来说是未知的。（我一直都有一个观点，每天应该安排至少30分钟，让孩子们自己安排，进行自修，学会和自己独处，权衡、发泄、舒展和发呆。）

——明智的家长，会让孩子在“试错”中成长。（太多的人惧怕错误，成人也应该是“试错”中成长！）

——孩子本身就像是内心敏感的心理学家。（所以不能忽视每次在孩子面前的表现。）

——欣赏者的坚持，会收获你所期望与欣赏的果实。（有一个会欣赏你的，保有一份坚持，是最好的果实。）

——不完整的人，难言幸福。（每一个人都应该寻找自身认同和自身完整，这是一项长期的功课。）

——真正的能力，只能从真正的学习中产生。（只有实践才能培养能力，而不是空想。）

——在和孩子交流的时候，务必尽可能多肯定少否定，多表扬批评。而且要记住，有时候你的沉默、不理睬，就是一种软暴力，对孩子的伤害也非常剧烈。（读这样的句子，脑袋里总是闪现她的眼神。）

——精神的陪伴重于物质的满足。（与儿童相处，你要有没话找话和儿童玩在一起的能力。这个能力，我大概可以得80分。）

——心“悦”才能“诚”服。（所有的关系都应该是心悦诚服，而不是权威强势。）

——不求不应，有求才应。（不求不应，有求必应，应的艺术呢？）

——增加善就是减少恶。（用爱看见爱，不是用爱看见非爱。）

——没有童话，便没有童年。（童年缺乏童话，是残缺的。）

——闲暇时间等于发展空间。（八小时以外，才是你生长的时机。）

——当我们的教育把重点放到发现和矫正孩子的错误时，我们的方向就错了。（所以，还是应该去欣赏与鼓励，或者对孩子的错误假装“看不见”，用好处去营造好处。）

02《学校管理的本质》万玮

学校管理的本质：是搭台、是成长、是赋能。

——领导力是领导一个团队面对未知的能力。有人心甘情愿跟你走，拥有一半的领导力。需要有眼光、有格局、有见识，你需要认清方向，做出决策。若你的决策靠谱，跟你走的人心里踏实，拥有了另一半领导力。（喜欢这个解释。）

——学校里真正核心的课程只有两个：体育和阅读。爱因斯坦说剩下的东西，一个是人格，一个是气质。（所以呢？那些花哨的课程，并不是很好。）

——既要拼命坚持，又要拼命改变。开悟实际上就是抛弃执念。（坚持中改变，是最好的成长方式。）

——自上而下很容易形成大一统模式，会压抑个体的生长。教育的目的是生长，除此之外没有其他目的，而生长往往是自下而上的，是要深深扎根的。（所以，强势的压制，我是一直抵触的。）

——人生其实是一种限制，命运的本质就是限制。你选择了一条路，就失去了走其他路的可能性。（将自己选择的路潇洒的走下去。）

——人生有三件事最重要：旅游、阅读与发呆。（这三件事我也喜欢。）

——真正的兵法倡导：以计胜，不如以智胜；以智胜，不如以力胜；以力胜，不如以势胜。（以势取胜，是俊杰。）

——混沌大学创始人李善友讲过：越专业的人，在下一个时代可能死得越惨烈！（那就广博一些。）

——衡量一个人是否有创新力看三个指标：桌子是否乱，是否经常迟到，饭量是否大。（书上说是笑话，只是好像那些成大器的人好像都是不拘一格的。）

——一个笑话：几个樵夫在砍柴之余想象皇帝的生活，最后得出结论：皇帝一定用金斧头砍柴的！（贫穷限制了我们的想象力，哈哈）

喜欢沉下心去阅读的感觉。