绘本讲师训练营【21期】1/21 阅读原创《绘本有什么了不起》（

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作者：林美琴，台湾师范大学国文系学士，美国南加州大学东亚语言与文化研究所硕士，近年来致力于阅读与写作教育专业书籍的写作。

绘本讲师训练营【21期】1/21 阅读原创《绘本有什么了不起》（一） 绘本讲师训练营【21期】1/21 阅读原创《绘本有什么了不起》（一）

主要内容：以国际上广受瞩目的“促进国际阅读素养研究”（PIRLS）的阅读力发展过程为框架，逐步说明如何通过绘本发展阅读能力的过程，并举实例加以印证。

什么是PIRLS？

国际阅读素养进步研究（Progress in International Reading Literacy Study, 简称PIRLS）是由国际教育成就评价协会（IEA）主持的国际上大规模的对学生的阅读素养进行评价的比较研究。PIRLS以9～10岁（相当于四年级）学生的阅读素养为评价核心，包括阅读成绩、阅读行为和阅读态度。第一次PIRLS评估在2001年举行，有35个国家参与。强调从阅读材料中获取图文信息，进而通过推论，进行心智的运作，从具象中发展抽象思维的阅读过程。

什么是阅读力？

它指的可不只是识字的能力，还包括通过对典故的理解、上下文信息的推论与文意联结等方法，发展理解线索，从阅读过程中解读信息、建构意义，精准获取作者的思想和用意，并加以灵活运用的完整能力。

今天读到这些，后续讲的是如何引导发展阅读力。

感想：

绘本只是有图画有文字的书，确实没什么了不起，而且你不懂得如何科学读绘本也没有关系，不影响你阅读。但如果你能通过绘本引导孩子结合生活体验，由具象内化为抽象，体会阅读的乐趣，绘本就会很了不起。

我觉得这个过程是需要等待的，儿童认知能有有限，不可能读了绘本就有立竿见影的效果，得每天保证最少20分钟亲子共读。以我给女儿讲绘本为例，自从10月份上了绘本课，家里添了不少优秀绘本，用大人读孩子看图的方式共读，有些时候还没等大人读，她已经可以准确说出图画内容，从倾听者变为了参与者。现在孩子每天先选好绘本放床上告诉我们：一会给我讲故事！然后才愿意安心地去洗漱，而且惦记看电视的时间也少了。

有一次，女儿因为踩在瑜伽垫上发脾气，被我没收了瑜伽垫。我举在头顶让她够不到，她站在椅子上，还是够不到。她站在更高的椅子上，还是够不到。爸爸要来帮他，打算举起她，我示意先生不要干涉，让她自己想办法。女儿见爸爸来了，说，爸爸，你趴下，然后她站在爸爸背上够。我惊讶了，这不是《月亮的味道》里面小动物们叠罗汉够月亮的画面吗？我开心了，绘本已经深入她的头脑，影响她的行为了。先生没搞明白怎么回事，因为这个故事我讲的时候他没在，先生大笑“闺女，我直接把你举起来你不就够到了吗？”女儿想了想，点点头，然后，爸爸举起她成功要到了垫子。

女儿虽然没有想到大人所谓的聪明的方法，但她在想办法，她的憨趣制造了快乐。