为什么会写这篇文章？
2017年3月28日，科学家种太阳发了一篇文章「素质教育是怎么忽悠你的」。
注：科学家种太阳，微博大V，以下以简称为日日
看到这篇文章后写了条评论，日日秒回。我惊叹他像个机器人。4天之后的愚人节，他再次回复：你看，为了证明自己不是机器人，所以保持了相当长的回复间隔。
截图：自己挖的坑不能忘
现在是8月份。5个月过去了，日日已经出新书，还要来上海开签售会，而我一篇文章我还没写完。由此可见，600万粉丝并不是单纯靠假粉充上去的。
「素质教育是怎么忽悠你的」讲了啥？
日日的思路一般就是对事实判断和价值判断先做区分。简单总结一下他的观点：
-
价值判断上，我们觉得素质教育更适合孩子，孩子的潜力和天赋应该被关注被挖掘。
-
事实上应试教育是更符合决策者的理性选择，因为它对于社会认知能力总量的增加更有效。作为个体，天赋属于少数人，孩子可能和你一样，没有天赋异禀，需要压力才能进步，所以不要稀里糊涂掉进素质教育的坑。
他做了一个条件非常理想化的思维实验，来证明这点：
学校里只有100个学生，分为四种，满足正态分布，100人智商完全一样
- 不管是否强制都终身主动学习，16人
- 不强制就少学，强制就多学，34人
- 不强制就少学，强制就不学，34人
- 不管是否强制都终身不学，16人
2种教育模式对不同人的影响：
-
强制灌输式，得到「结果 A」,
A1. 终身学习者 不受影响
A2. 逆来顺受者 加了buff
A3. 个性叛逆者 顺利狗带
A4. 闭目塞听者 安全淘汰 -
「不强制」得到「结果 B」
B1. 终身学习者 不受影响
B2. 逆来顺受者 偷懒少学
B3. 个性叛逆者 开心少学
B4. 闭目塞听者 安全淘汰
对比：1 项和4 项没区别, (A2-B2) + (A3-B3) >0，A 优于 B
这个思维实验是不是扯淡？
这个思维实验过于简单和理想化，现实情况中影响因素复杂得多，所以听起来会觉得有点扯淡。实际上，现实中所发生的情况，和日日所模拟的走向差不多也是拟合的。
30年前的日本经济高速增长。经济条件优越起来的家长对高强度的学业要求产生质疑：生活条件大幅改善了，我们的孩子为什么还要学得那么苦？
日本政府依从了民众缓解下一代学业压力的诉求，推出一系列宽松教育的政策，比如：
- 降低教学大纲的标准，缩减课本
- 减少规定学时
- 公立学校去重点化
- 学生报考公立中学不能填学校志愿，只能按片区随机入学等
复旦大学高等教育研究所副研究员陆一，撰写《日本教育减负30年反思》，总结了日本减负30年来的结果：减负的效果没达到，还产生了系列副作用：
1、公立教育资源萎缩，私立教育繁荣
宽松教育政策只能约束公立教育部门，但是升学需求和竞争态势并没有变化，对更有竞争力的教育需求只能通过私营办学机构来满足。
2、家庭教育负担倍增
私立学校的费用更贵，家庭也需要投入更多精力卷入这场竞争。
3、国家的发展受影响
国民整体学力连年显著下跌，教育负担抑制中产阶级生育率。
这种情况，和日日构想的思维实验结果其实是拟合的。日日的结论，从事实层面的推断，是立得住脚的。
应试教育对于整个社会认知能力总量的增加更有效；对个体来说，应试教育也会让公共教育资源更充沛，获得更优质的教育。
应试教育优于宽松教育，或者说，宽松教育没有想象的那么好。
让人不快乐的真的是应试教育吗
那么快乐呢，应试教育如果比素质教育更好，但是它让我们不快乐了，快乐不重要么？
我们就是应试教育成长起来的这代人。素质教育的口号也喊过，但应试教育是主旋律。那种怨念都懂：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
为人父母之后，不希望孩子步我们后尘，原他们有更快乐的人生，正如当年呼吁宽松教育的日本民众。一方面呼吁为孩子减负，一方面，也身体力行探索更自由，更快乐的教育理念。
问题是，孩子在应试环境中不快乐，换个不一样的环境就一定快乐了吗？学校和家庭提供孩子足量教育资源，让孩子考试，参加比赛，他就一定牺牲了快乐了吗？看个案，当然不是；从统计学的上帝视角看，也真的不一定。
孩子成长过程中有太多影响因素。在学校中的学习恰恰是孩子们的主场。因此，无论什么事情，教育都很难逃脱干系。应试教育固然有缺陷，但也背负了不属于它的黑锅。
孩子因为分数不快乐，可能不是因为分数本身，而是把分数当成目的；因为学习不快乐，可能不是学习本身，而是糟糕的家庭或者学校环境。
分数：工具还是目的 ？
无论是宽松，还是严格的教育，都会遇到一个问题：如何判断有没有学会，掌握程度如何？
应试教育用分数去判断，并把分值系统运用到了极致。分数成了学生的目标，成为评价他们的标尺——这是让孩子不快乐的原因，而不是学习本身。
对于学习本身而言，分数是的工具，高效且直观。它最大的价值在于及时的反馈和纠错。学习就是犯错，然后知道对和错的区别，然后做正确的，避免错误的过程。
分数不是目的，我们是利用它辅助学习，不是以它为标尺，来评价孩子好坏。在很多领域，也有多维度的评分标准，以此我们也可以了解孩子的能力和局限，引导他找到自己的价值。
亲子关系：爱是不是有条件的？
那些不快乐的孩子，真的仅仅是因为学习的压力吗？
“如果你考前十名，就带你吃好的。”
“不能低于90，不然就揍一顿。”
“你看看王阿姨，李叔叔家孩子，都比你考得好。”
“爸妈辛苦赚钱全为了你读书，你一点都不争气。”
……
父母温情脉脉的关爱，要用成绩来交换。学习，不是因为自己的兴趣，自己的热爱，自己的好奇心，自己的内驱力，而是因为，如果没有好的成绩，爱就会降温。
还没有培养出内在动机，就被要求去遵守，否则会受到惩罚。这种伴随伤痛的过程，是不快乐的原因。
如何能快乐养育呢？
和快乐类似的还有幸福。《悲惨世界》有一段话，雨果是这样描述幸福：
你是一个别人所说的幸福的人吗？好吧，可你没有一天不是忧心忡忡的。每天都有它的大烦恼或者小操心。昨天你曾为一个亲人的健康发抖，今天你又为自己的健康担忧，明天将是银钱方面的麻烦，后天将受到一个诽谤者的攻击，大后天，一个朋友的坏消息，随后又是天气问题，又是什么东西砸破了，丢失了，又是遇到什么不开心的事儿，却又问不过良心或是脊梁骨不够硬；另一次，是公事进展问题，还不算上是内心的种种痛苦。
没完没了，散了一片乌云，又来一片乌云。一百天里，难得一天是充满了欢乐和阳光的。还说什么你是属于这一小撮享福人中间的，至于其余的人，他们待在那种终年不亮的沉沉黑夜里。
有思想的人很少用这样的短语，幸福的人和不幸的人
人类真正的区分是这样的：光明中的人和黑暗中的人。
……
当你有所悟，并有所爱，你还是会痛苦的。曙光出现，遍地泪珠。光明中的人，想到黑暗中的人，能不垂泪欷歔。
非常赞同这段话：幸福不等于拥有，它是主观感受，飘忽不定。光明能被客观评估，牢固可靠。拥有什么，不是通往幸福的路径，光明才是。
同理可证，快乐不等于没有压力。成长过程中挑战，挫折，压力，烦恼难免。可以呵护孩子快乐的是无条件的爱，主动的内在动机，学习的能力，还有勇气和信心。
这是我想到如何让孩子快乐，要做的：
1、无条件养育，无论聪颖还是资质平平，都不影响作为父母对他的爱。
2、好奇心很重要，鼓励孩子勇敢探索和尝试，找到自己的内驱力。
3、连哄带骗也要让孩子养成好的学习习惯，喜欢学习。
4、努力做孩子的榜样，比如这篇说过要写的文章，拖再久也要写完。
总结
老实说，谈教育很困难，教育是很大的话题。作为一个新手妈妈，也不觉得有多少资格谈教育。既然当时随口说了一句，那么就说到做到，仅此而已。育儿也是自己修行和成长的过程，愿孩子学会学习，也快乐成长。
相关链接：
网友评论