今天给学生讲史铁生的《秋天的怀念》，与其说是讲课，不如说是和同学们一起虽作者走进文本，走进他的回忆，走进他那段与母亲有关的往事，去理解，去感受，去体会，去收获。
我们齐声朗读了一遍后，给我的感觉很平淡，他们的情绪没有多大起伏。然后我介绍了写作背景，让学生们对这个作者有了大概了解，再读文章，这一次朗读效果好了不少。基本上能读出作者的暴怒无常，也能试着去理解承受这样不幸遭遇的青年，他的晦暗，他几乎丧失求生欲望的状态。确实，我们没有相同的遭遇，尤其是学生们还小，不太能体会到，所以我范读，想象自己就是史铁生，尽可能地把作者的感情传递出来，虽然不能真正的全部的表达出来，但学生们的神情告诉我，他们好像进入状态了。
抓住时机，我继续引导，面对这样一个暴躁的、不幸的、可能随时想不开的儿子，他的母亲是怎么做的呢？学生们异口同声：“鼓励他活下去。”齐刷刷的声音，让我愣了一下。是的，她没有放弃，即使那时的她已经病入膏肓，已经无力再照顾心爱的花儿，已经形容枯槁。他们再读，一问一答，我问生答，母亲细心体贴、温柔隐忍、坚强乐观的形象已经浮现在了他们的脑海里。我试着以一个母亲的身份朗读，声音数度哽咽，不得不暂停平复心情，学生也受到了触动。
无论是儿子的形象，还是母亲的形象，抑或是作者写作此文的心情，他们在我一次次的引导，一次次的共同探讨，一次次的朗读中，深深地体会到了。课后，我布置了不一样的作业，我称之为创意作业——作业自选超市，给了八个方向，学生们可以根据自己的感悟和特长选择，我相信，他们会给我完美的作业呈现。
与前一个单元的课程不一样的是，今天的课堂氛围弥漫着悲伤的气息，比较沉重，比较无力，但一起探讨了主题之后，我们又感受到了作者在母亲离世后重振信心，积极面对生活。他以这种方式感谢着母亲，将母亲的那份儿也活了，勇敢地活下去。明天，我会把作者的《我与地坛》分享给学生们。
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