因为接触青春期的孩子，好奇心让我情不自禁地打开了《儿童心理学》，想了解一下青春期前面的阶段，孩子各项的能力发展。
1、认知能力和发展
研究证明，6—8岁的时候，儿童就已经拥有相对组织良好的认知与能力。
这个年龄的认知-运动能力通过粗大和精细运动活动培养。要求视觉-运动协调的游戏和活动，例如玩沙包（粗大运动）和拼图游戏（精细运动），都会促进视觉-知觉的发展。听觉-运动协调通过节奏和舞蹈活动（粗大运动）以及铃声匹配（精细运动）来培养。当儿童试图从彩纸上撕下（而不是剪下）某个形状的时候，触觉辨别便产生了。运动觉意识通过旋律、舞蹈、哑剧和室外活动来培养。
这段时期内，一些重要的知觉能力包括为了更好地融入游戏而产生的对自己和他人个人空间的意识和调整适应，以及空间感和方向感等。比如学校里遵守的各项规则，就要求具备这些知觉能力，同样，能够专注于一幅画面中的主体而不被背景元素所干扰也需要知觉能力，即图形-背景辨别。视觉记忆帮助儿童听从书面指导，听觉记忆则促进语言指示的实施。
改善后的知觉运动能力提高了儿童满足学校经验期望的能力。视知觉、听知觉、触知觉和运动知觉与改善后的运动协调能力整合，促进了所有方面的学习。
2、运动能力和发展
这一时期孩子良好的运动技能正在得到好的发展，
精细运动（写字、画画）的发展依赖于发展良好的协调粗大运动（跑步、攀爬、跳跃等）发展。比如一年级的学生都没有展现出很协调的画画和手写技能，直到他们掌握了大量基本动作的协调方法。
3、自我概念
6~8岁的儿童有能力将自己和他人进行比较，而且会对他们自己独有的能力和特质萌生一种更准确的意识。“意识到，尊重它，然后为个人的独特感到庆幸是积极自我概念的标识。”
因为自我概念多少都来自早期自我认知所形成的模型，他们已经能认识自己与他人之间的关系，包括他们在家庭、文化环境、学校和各种社会团体中所扮演的角色。在这个年龄阶段，儿童可能会自我批评，有时还会做出贬低自己的评价，也可能对他人过分苛责，这表现在推搡或者戏弄别人。他们会对别人如何看待自己很敏感。
4、自我接受的期望
6~8岁末期，儿童开始根据一些与自我接受期望相关的内部标准进行自我评估。他们可能夸大或者缩小他们以及别人的贡献。其内在化的方法会在兴趣和努力中阐释出来，而且会用语言的方式展现出来，比如，“我不会画画”、“我不会唱歌” 、“我没有错”……
早期儿童教育的其中一个目标就是帮助儿童准确地评估他们的能力，并且接受自己和他人的独特性。比如可以带领孩子多玩一些具有想象力的游戏。
5、与他人的关系
积极自信地与他人交流，尤其是父母和老师，能帮助儿童建立对自己合理的期望以及对他们生理特征和能力的积极关注。研究发现体能好的儿童有更多的机会培养社会性知识，从而也会促进他们的同伴关系。
英国有一项关于身体素质和社会地位的研究，“对于男孩而言，体育活动被认为对社会地位有积极贡献并与之相关；对于女孩而言，身体活动和社会地位之间的关系更复杂，不同表现在她们所属团体的标准”。
有人说“我们能留给孩子们的永恒的遗产只有两件——立足之根与飞翔之翼。”随着时代的发展，孩子的各项能力与特征在悄悄地被打上时代的烙印。无论是为人父母还是作为老师，唯有不断地学习新的知识和技能，才能与孩子产生更好的共情，进而放下成人的焦虑，去走进另一个生命。
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