01.
教育教学类文章不是写出来的，而是做出来的，而且只有做得好，才能写的好。文章就在备课的过程中，文章就在精彩的课堂上，文章就在听课的反思里，文章就在评课的交锋中，文章就在阅读的感悟里，文章就在对学生心灵的呵护中…
02.
写作对教师的价值：
留下一份真实的教育生活文字记录；推动自我的提升、重塑；让声音传播得更久远。
03.
能够被称为教育家的人，在饱满的工作热情、强烈的教育责任感和使命感、悲天悯人的教育情怀、丰富的教育实践经验之外，还有对教育问题的持续深入的思考，有对教育规律的不懈探寻，有精彩的超越时空的教育论著。
04.
教师要拿起手中的笔，记录自己的思考与实践，也许短时间内难以显现什么效果与作用，但请相信一句话：量变引起质变。
05.
怎样写出高价值教案？
第三层次的教案，能够在教学目标、流程环节、重点难点、情境与问题设置、与教学内容相关的拓展资源、对学生的评价与引导等方面有突破和创新，对其他教师教学也有很大的启发指导性，具有学术研究的传播价值。
清晰而明确的“学生立场”“学习立场”“个人立场”成为提升教案价值的关键之处。
06.
怎样写好教后记？
（1）化整为零，深入反思，独立成篇，形成体系。
总结“主题”，先呈现课堂教学的情境，然后从多个方面分析出现这种教学现象的原因，是成功的地方，总结出一个经验或规律，是遗憾的地方，从多个方面分析原因，提出改进的建议。
（2）少些课堂实录，多些规律总结；少些细枝末节，多些“状态观照”。
建议教师更要学会从大多数学生的学习现象中发现问题，分析这种现象，研究这些问题。
（3）别让“课堂生成”喧宾夺主。
“课堂生成”为什么会出现？它的出现和预设的课堂教学目标有什么关系？不能脱离预设的课堂教学目标来谈“课堂生成”，讨论“课堂生成”是否有价值、有意义，要根据预设的反思来判断。
（4）视野宽一些，不局限于一节课。
多一些学生学习情况的检测（作业设计、练习题设计），一个知识点的教学、一个学期的教学结束后（涵盖课程目标、教学过程、教学评价）。
07.
怎样写观课记？
（1）找准观课时关注的点，说明确观课的目的，我观摩这节课是为了什么，得到哪些启发，解决什么教学问题。
（2）了解这节课的教学内容，自己心中要有一个教学的“预设”，如果我来上节课会如何设计，要用哪些方法给学生传递哪些重要信息。
（3）结合自己的观课目的，对自己研究探讨的问题进行深入思考和阐述。
（4）关注学生的学习状态，指学生的整体状态。（智力活动、意志、情感、态度等人格元素的锻炼与培养）
（5）对一节课的研究延伸至对如何上好一类课的深入思考。
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