教案设计的很好，流程设计的也很好，课件做的也不错，老师的思路也很清晰，按理说这十拿九稳就是一件非常精彩的优质课了。
可结果却不是这样子的，问题就出在老师的课堂语言上。有的老师上课语调平淡，一节课就一个声调，一个语速，没有起伏，没有波折，没有激情，这些当然不能引起学生的共鸣，甚至严重影响学生对内容的理解，严重影响学生听课的质量。他们对关键字词的把握，对老师的指令也不清晰。
比如，在《蜘蛛开店》这一课，老师是这样导入的。
师：昨天我们认识了一位蜘蛛朋友。他最擅长的是什么？
生：织网
师：可这只蜘蛛最擅长的是什么？
学生：开店
师：（在黑板上画蜘蛛网）今天咱们继续学习《蜘蛛开店》，伸出小手，和老师一起板书课题。
这个导入也可以，本来应该是非常能引起学生共鸣的，引起学生注意，积极互动的。可老师的语速特别快，没有突出他话语里的重点词语，很少学生们捕捉到老师话语句子里信息，和老师有交流，所以，效果并不好。
老师说“昨天我们认识了一位蜘蛛朋友”，孩子们脑海中应该有蜘蛛的样子，有画面感才对，这就是好的语言应该能达到的效果；反之，不好的讲话语调，孩子们是听不出画面感的，便不能投入课堂。
好的课堂还应该是老师及时关注学生状态，看学生的表情，眼神，专注程度，判断他们是否听懂，是否学会。而不是老师自己教自己的课，对学生的关注少。
有的老师课备的很好，讲的也特别清晰，就是学生学的效果不好。问题出现在哪里的？往往是出现在课堂上。出现在上课的过程中，老师可以用眼神，肢体语言，表情，动作，话语等提醒学生。
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