高新二小 王媛
做了几年语文教师，越来越深刻地领悟到叶圣陶先生那句著名的话:“语文教材无非是个例子”。简单而深刻，他点出了语文教材的性质和功能，也给老师指出了语文教学的方向。如何做到把教材当做一个例子呢?这- -直都是我们在追寻的....
我所执教的部编版教材语文二年级下册第三单元是识字单元,围绕”传统文化”的主题编排了《神州谣》《传统节日》 《”贝”的故事》 《中国美食》4篇识字课。本单元需要认识60个生字,会写37个。内容丰富,体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。
部编版教材每- - -册都会安排这样的识字单元意在识字教学中要鼓励学生总结识字方法，并会运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。在这个单元中《中国美食》是看图识字;《传统节日》，将识字与生活紧密结合; :《“贝”的故事》是字族文识字集中体现了象形字字识字的特点;《神州谣》充分的展现了祖国的大好河山。教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。
本单元是集中识字借本教材为例子可以拓展其他识字方法:
1.教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养学生的语感，并增加识字的趣味。例如讲《传统的节日》,在诵读中了解传统节日的来历以及有关的传说故事，拓展到有关传统节日的古诗，既是内容的拓展也给学生识字提供了更多的机会。
2.对于字理识字这个概念，孩子们的脑海不会像加一加，减一减这样的方法容易理解，但是字理识字可以让孩子们更深一层的了解和认识生字，就像知道自己的老朋友老家在哪里?发生过什么故事一般。例如:"祭"可以想象成- -只手拿着一块肉放在祭台上，特别形象，又似乎有了故事情境。
3.生字宝宝如同我们活生生的人一样，我们有自己的亲人和家族，它们同样也有自己的家族。字族识字也不愧是一种上好的识字方法,通过一个带一串。我们可以通过《贝的故事》这个例子教给孩子们很多这样的字族歌来识记更多的生字，不光如此。还要激发孩子们自己整理生字家族，以求达到识字数量最大化。
与此同时，还要重视引导学生了解汉字文化，如激发儿童对中华传统文化的热爱。这才不会脱离我们部编教材的本真。
183912760602019-04-01
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