这一章的标题是：如何帮助慢热型的学生。
不过实际上讨论的是“智能”或者说智力的问题。我们的智力到底取决于遗传，还是后天的环境和努力？
它开篇提出的中西方差异倒是蛮有意思的：
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作者开篇的结论是：智能上的差异可以通过持久努力来改变。
第一部分讨论的是：是否存在一个general intelliegence的东西，综合智力，而不是之前说的多元智力。“聪明的人做什么事情都很厉害”的那种智力。
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结论是，我们并不能确定。
第二部分讨论的则是：什么使人聪明。
环境还是遗传，这是一个经典的问题，60年代对于双胞胎曾经做过仔细的研究：
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结论是：遗传的作用真的比环境要大。
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最近的研究（80年代）则显示，故事更加复杂：
很多时候基因并不能决定我们后天的发展，而是基因提高了一个发展的方向，而在环境的影响和支持下，我们能力的发展呈现出雪球效应：
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所以更加重要的，是环境和基因的共同作用。
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针对这样的理论基础，对于后进生怎么办呢？
作者提出的理论是：对于智能的发展，态度很重要。简单来说，就是老师应该帮助学生发展出成长型思维，而不是僵化性思维，很经典的理论：
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对于老师来说，尤其要慎重于表扬和批判的方式：着力点应该是学生的努力，而不是学生聪明与否。
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因此，作者总结了以下对于课堂的启示：
- 赞扬努力，而非能力；
- 告诉学生一分耕耘一分收获，这个很是中国教育的本质啊；
- 尝试营造一种失败并不可怕的课堂环境；
- 帮助学生提高学习技能，掌握自己的时间和焦虑；
- 对于慢热型学生，需要像制定减肥计划一样，让学生改变习惯，从每天的积累努力上来逐渐跟上队伍；
- 让学生知道你对他们有信心；
最后讲的到底应该如何表扬后进的学生，也很有启发：
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