写作教学中，学生怎么“模”怎么“仿”？093——106页
摘要：理念上重视模仿，教学设计中触及模仿，在写作指导中纳入模仿，在模仿中鼓励创新。模仿，就是为了超越自我做准备。
摘录：儿童写作教学中，为促进儿童顺利写，教师常提倡“模仿”。“模仿写”正是儿童写作教学中的经典话题。
模仿写，到底“仿什么”？可供小孩模仿写的“例文”从哪里来？大致有以下五个设想。
第一，名家经典。
直接选用名家经典为例文，借用经典中无可替代的“恒久典范”为小孩写作示范引领。
第二，课文范例。
为了更加凸显二者差别，紧接着阐述课文类型例文。经过编者、校着、教者、学习者的不断磨合、改良，课本作为例文具有无可替代的规范性，是规范化表达的最佳范例。在此类例文中，最值得小孩借鉴的就是规范的选词、造句、结构，同时赏析课例中明显的写作方法，形成规范化语言图式，养成规范化表达习惯，习得简单、常见、通用、规范的写作技法。
第三，教师下水。
当代教育家顾之川先生说：“下水文能给广大语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒，有了写作体验，教师的指导就能对症下药。
第四，同伴佳作。
可以直接以同伴佳作为例文，借助“伙伴语言”，降低写作难度，提升写作趣味，实现协同发展。“伙伴语言”就是来源于学习同伴的语言。以同伴佳作为例，出于同一阅读与表达水平，例文很快赢得同伴的信赖，这是以“低姿态介入”的教学策略运用。教学中，教师在借用例文点拨写法，咬文嚼字，赏析对话；归纳提取，发现写作方法；赏析总结，带动迁移，让同伴在欣赏同伴过程中潜移默化的发展进步，优质的教学效果可想而知。
第五，反向例文。
故意选用漏洞百出的语篇为例文，提供批判、反思、对比、修正。这是“反向介入”教学策略的具体运用。
再来谈“怎么仿”。有了例文后，如何用，如何指导？这是一线教师关注的焦点。
其一，指导的时机是“皆可”。
教学中的不同阶段都可以进行。如，作前介入。作前教学注重明确写作意图，激活写作运思，帮助完成选材、审题、立意、构思等写作必备环节。例文先行能让小孩对即将写的语篇有直观的形象感受，能印证教学中教师传授的写作知识、写作技法、写作要领等，辅助完成做作前的准备工作。作前介入，让例文成为教学组成部分，小孩通过对例文的解读，产生具体切实的体验，在写作实践中模仿运用，降低了写作难度，减少偏差发生，启迪了写作思路。
又如，作中介入。写作实践过程中介入例文，是极其重要的，一般情况下，教学中教师特别关注作前指导，而当写作活动开始后，往往以“等待”作为唯一的教学应对。然而，作者在写的实践中，才真正遭遇困难，更需要教师提供辅助。此时例文介入，能起到雪中送炭的效果，更有针对性、及时性，也是对小孩最有力的心理激励。
当然还有作后介入。写作先行，例文于写后介入。写作后教学并非同步结束，过程中的各种学情正是教学最新的切入口。
其二，指导的策略是“多样”。
例文的介入，不能简单化、片面化。仅“提供语篇”的呈现形式很容易让小孩失去关注兴趣。多样态呈现，在变化中引发更多关注，打开更多介入的切口。其一，以声音呈现。可以尝试调动听觉呈现例文，让其通过倾听发现例文中蕴含的写作要义，可以听教师朗读经典片段，也可以听儿童朗读自己的作品。其二，以多媒体音画加工后整体打包呈现。多媒体手段介入，让例文呈现更具时代气息，能在同一时间内调动多种感官参与体验。其三，以传统的阅读呈现。例文可以用课件展示，也可以打印人手一份发放，让儿童有更多时间更稳定的心态去阅读，去揣摩。其四，营造神秘氛围后呈现。例文的出现显得意外，也能引发儿童更高度的关注。例如将例文放在“漂流瓶”中，或者设计成“神秘来信”，又或者将例文作为礼物赠送等。
其三，指导的方法首先是“拆分”。
第一要学会“拆”，首先，“拆”出全篇中有用的“段”。教学中提供给小孩的例文必须经过教师的检验和筛选。有时候提供全篇确实能保证阅读的完整性，但更多时候局限于教学时间和教学需要，教师要为其作出选择，把最有用的部分单独罗列。作为例文之前还可以再次修整，如同剪枝一般，因为这才是例文真正成为有意义的教学“用件”。其次，“拆”出段中有用的“法”。作为教学示范的片段，到底用了什么方法写成！教师需要在教学中具体指引给小孩看。当然，如果段落中的方法很明显，小孩能够自主、自由、自然地发现，我们也允许留足探索的时间。最后，“拆”出法中有用的“点”。作者在运用方法表达的时候，那些语言文字运用的关键处，就是我们要拆分出来的“点”。其实，写好这关键点，就是表达意思的基础，就是为表达做了最好的服务了。写作指导，就是要揭开这些关键的语言表达点，让例文的示范作用更为精准。第二是要学会“分析”，有了例文而不分析，小孩“知其然不知其所以然”。分析法主张细读例文，同时进行归纳整理、调整组合、归类编码，以使得例文中的写作信息能纳入自我知识体系，组成前后关联的知识链条，有助于发现写作规律，举一反三，触类旁通。
张志公先生所说：“模仿，是学习的必由之路。不仅初学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物，创造也是一个必然的活动。创造是目的，模仿正是为了创造。
感受最深的话：谈模仿的结束语就是——迈向创新。/模仿，就是为了超越自我做准备。
心得：任何知识的传授，都要以方法为目的，学会为目标，灵活运用乃至自我创造为结局，才是师者“教”的功夫。/我现在每天坚持读书的过程，也是在模仿。附打油诗一首：
模仿有法，贵在得法。
坚持模仿，找出方法。
终有一天，自己创造。
活学活用，超越自我。
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