我们常常惊讶地发现：许多人口并不多的国家，却出了许多顶级的人才。
这其中有科学家、文学家、艺术家，也有企业家。
但现代的中国，却少有顶级的人才出现。
原因何在呢？
我们很难找到所有的原因。
但是，从教育的机制上，不难发现一些问题。
中国的教育模式，小学、中学有问题。
大学、硕士、博士教育一样有问题。
可以说，从接受教育开始，问题就一直延续着。
谁都知道，我们的教育是灌输式的。
就是我给你什么，你就接受什么。
所谓教育就是：你要记住你给你的，你要去理解我给你的。
所谓考试就是：你把我给你的，原模原样地写出来。
如果说，对于中小学而言，接受些基础知识的教育，这样的模式有情可原。
但高等教育呢？
也是如此！
高等教育，唯一的提升，就是：你不仅要接受我给你的、记住我给你的；还要有如何用分析的方法，去迎合我给你的观点。
于是，高等教育中出现了一个重要的环节：论文。
论文，按道理说，应该是表述自我认知与思想的形式。
在高等教育中，却变味了。
变成什么了呢？
变成：我给你的观点，你用论文的形式来迎合我的观点。
我们不妨打一个形象的比方：
中小学时，老师说1是2，我们要做的是记住1是2。
到了大学、硕士、博士，我们要做的是论证1是2。
那么，我们可以论证1应该是1吗？
不可以！
因为，我们如果论证了1不是2，应违背了老师或课本传授给我们的观点。
如此以来，论文的立意与主旨就错了。
所以，为了培养这种意识，我们从小写作文就被告知：立意要对、主旨明确！
中国的传授式教育的进阶逻辑是这样的：
传授——记住——理解——迎合——论证——为了更好的迎合！
那么，这样的教育模式下，出来的“人才”都是怎样的呢？
单向思维，360度中只有一个角度是正确的，是能被看到的。
迎合思维，所以的学术也好、研究也好，不是为了开启新的认知；而是对旧有的、被界定为正确的认知进行不断地、挖空心思地迎合。
这样的教育模式下，每个人都经历了许多年的打磨。
慢慢地被封到了一个框子里，在里面不断地转圈。
水平地高低，不再取决于谁有更多的创造、更多的思想。
而是，谁能够更好的分析、迎合、论证原有观点的正确性。
从而，产生了一大批对学术、思想权威的拍马屁高手。
真正敢于有自己的学术观点的，反而成了另类、成了稀罕物。
所以，不难看出，中国的教育模式成了中国培养人才的障碍。
也成为了国家发展、强大的障碍。
教育应该要激发人的思想与创造力。
这样，中国才会出现越来越多的顶级人才。
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