1.一年级开学第一课:
请小朋友拿起语文书，翻到第6页，人坐正， 书拿好，眼睛看着书，听老师把课文读一遍。
跟我读，就是我读一句，你跟读一句。明白了吗？
2.课堂上渗透字理识字“人”:
师:可是为什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人怎么把它造出来的呢？小朋友们一起来看一看！(课件出示人的甲骨文图片)
最早的“人”字，古人是这么写的。看到这个图片，你觉得这个人在做什么？
生:(纷纷)他好像在叠被子。在洗衣服。在拖地。在锄地。……
师:除了在干活，这个人还可能在做什么？(师侧身，模仿古人作揖)
生:鞠躬。
师:对。古人觉得，作为一个人，首先要有礼。所以他们见面的时候，要先深深地鞠一躬(课件出示作揖图片)。古人还觉得，作为人一定要会劳动(课件出示锄地图片)。懂礼仪、会劳动的，才可以称得上——人。
师:古人就是根据人们平时常做的有礼仪、在劳动的样子，造出来古代的“人”字。慢慢地，就有了现在的“人”。跟老师再读一遍——人。(生齐读)我们一起来给“人”找找好朋友吧？
生:人们。好人。人生。军人。人家。人来人往。……
师:我也给“人”找了朋友。你们瞧，我是这么找的。(出示“男人”，师带生读一遍)看到“男人”，我马上想到了“女人”(出示“女人”，师带生读一遍)。你们发现我在给“人”找朋友的时候，有什么特点？
生:他们是一组反义词。
师:你很会思考。你发现我不是单个出现，是分组出现的，对不对？我们也分组来试试看。如果我说“好人”，你马上想到——
生:坏人。
师:我说“白人”。生:黑人。
师:我说“中国人”。 生:外国人。
师:像这样一组一组找的词语还有很多，原本你需要一个一个记，要记八个词语，现在一组一组记之后，你只需要记住四组就可以了。再来跟老师读一遍，记一记这些带有“人”字的词语。你们看，一组一组，我们一下子能记住好多词语，这样的好方法你们也可以用哦。
3.字理识字“天”
师:古人脚踩大地，他头抬起来的地方，就是“天”。古人根据自己在天地间的样子，造出了“天”字 (出示甲骨文“天”字)你们看看，古代的“天”字和边上的古人有哪些地方相像？
生:古代天字上面圆圆的部分就是人的头，那两个弯弯的门洞就是人的手和脚，中间黑黑粗粗的就是人的身子。
师:对呀，但你们发现了吗？古代的“天”字头最上面是平平的，不是圆圆的哦。这就表示，头上面就是天。后来，慢慢地就写成了我们现在的“天”字。
甲骨文“天”和现代文“天”
4.师:我们表现得怎么样？
生:你们都说得很好。
师:你的意思是我们都用上了“你我他”，而且介绍得很清楚，对吗？
5.课件出示“他”“地”
师:我把“他”标成1号，把“地”标成2号。你能根据老师读的句子，选一选应该用几号字吗？用手势告诉老师。选1号的就举一个手指头，选2号的就举两个手指头。
……
不拖音，不喊叫，读句子，要像平常说话那样自然，明白了吗？
6.师:谁来猜猜这两个是什么字？
生:蜗牛。
师:你是怎么猜出来的？
生:我看到图片上有蜗牛，还有我认识“牛”字。
师:他是图文结合猜出来的，这是一种常用的识字方法。
生2:我也猜是“蜗牛”。我在家看到过“锅”字。“锅”是铁做的，“蜗”和“锅”很像，蜗牛是虫子，所以是虫字旁。
师:他是结合生活识字，再根据汉字偏旁表义的特点来猜的。真能干！
7.像“呀、吧”这样有“口字旁”又读轻声的字，本身没有意思，可加在句子的后面，句子所表达的语气可就不一样了，读起来，让人感觉很亲切呢！我们一起来读一读吧。
8.从一个字、一个词看到一幅画面，这就叫会读书！你能带着你自己的理解读出树叶的多吗？
9.小蜗牛爬的慢吗？你是从哪里看出来的？
你真会读书。课文中的“好久”到底指多久呢？哪个细心的小朋友发现了？
你能带着自己的理解读一读这句话吗？比较这两句话，看看还能从哪里发现小蜗牛爬得慢？
注意没有标点的地方不能停顿哦！
我们平时读课文不仅要注意生字，还要注意标点符号呢。你能带着自己的理解读一读吗？
10.写字指导
师:我们一起来看看这个“回”字，你怎么记住它？
生:“回”就像操场上的跑道，绕来绕去的。
师:你太厉害了！“回”最早的意思表示“以圈状的轨迹不断旋转、扩展” ，我们一起看图
“回”
后来才慢慢写成我们现在的“回”字。你们能给“回”字找个好朋友吗？
生:回家。回来。来来回回……
师:那请小朋友仔细看书，我们一起来写一写“回”字。先看看“回”的笔顺是怎么样的？(生齐读“回”的笔顺)
师:对，最后一笔是封口的横。要写好这个字，除了笔顺要写对，还要注意哪些呢？
……
师:小朋友观察得很仔细。看老师写一个“回”字。(师边写边讲解)第一笔竖，要稍稍往右斜，第二笔横折，横要往上微微斜，折要微微往左斜，里面的口要写得小一点，最后一笔封口要封牢。我们小朋友也像老师一样认认真真写一写，好吗？
(学生练习，教师巡视，然后选两三个学生的作业展示，点评。学生再次练写。)
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