最强大脑的Dr.魏告诉你：孩子识字的最佳时间，小学前应该认识多少

最强大脑的Dr.魏告诉你：孩子识字的最佳时间，小学前应该认识多少字？

魏坤琳，湖南湘潭人，毕业于北京体育大学、美国宾夕法尼亚州立大学，现任北京大学心理学系副教授、博导，主要研究人脑的工作方式，以及人是如何控制运动的。被称为“中国最帅教授”。2013年12月，魏坤琳作为“科学判官”加盟《最强大脑》节目。2014年参加了《你正常吗》节目。

Dr.魏从小就是学霸级的人物，喜欢读书，对很多知识有所涉猎，成绩一直名列前茅。在美国读书的时候，因为喜欢问为什么，被德国老师直接叫Why（英文名字本是Wey）。

最强大脑的Dr.魏告诉你：孩子识字的最佳时间，小学前应该认识多少字？ 最强大脑的Dr.魏告诉你：孩子识字的最佳时间，小学前应该认识多少字？

Dr.魏的家庭教育宝典 是很多家长喜爱的课程。我们今天这节汉字课，来自他的家庭教育宝典

有家长留言：“过早识字会不会破坏想象力？”

之前有新闻提到一个美国妈妈把幼儿园老师告上法庭，因为老师教女儿认识字母O，这位妈妈觉得这破坏了孩子的想象力。

这是个错误观念。其实认识字母O，可以把它看成是太阳、苹果。认识字母让我们对“圆圈”的理解增多，而不是减少，我们想象的时候能够用到的素材更多了。

识字是个量大、时间长的过程，如果用错了方法，把孩子按在椅子上，逼他机械认字，不仅让识字变枯燥，可能还会有反效果。

而且，【背诵记忆】几个字不是学习语言的真正目的。有一门学问叫社会语言学，它研究社会对语言的影响。它发现，我们学习语言的时候，包括口语的习得和识字，不是简单的重复和模仿，而是围绕着“意义”进行学习。

识字要围绕着字的实际意义。

什么叫围绕着“意义”的学习？就是在日常环境中学会用这些字，在什么场景中用、怎么多角度地理解记忆。给孩子创建丰富的文字环境，要让他自然地接触到文字，其实就是围绕着“意义”来学习，也叫对汉字的深度学习。

孩子识字，面临两大难题。第一难是孩子的语言加工方式还不成熟，对汉字还停留在图像记忆加工上，短期内记得字的大概样子，然后就忘掉了。因为图片式的记忆编码方式不具有长期效力，只有深度理解字的意义才能记得更牢。

第二难是指汉字的学习要涉及不同语言体系的切换。汉语为什么比英语难学？因为汉字结构是形义体系，听得懂“苹果”不代表写得出“苹果”的汉字，而英语往往是听到发音的同时，就能猜出来怎么拼写。

我之前讲过“读写萌发”的概念，孩子的读写能力是自然发展出来的，而不是规定好到了什么时期才凸显出来的。这其实非常合理，孩子跟我们一样，生活在充满文字的世界里。

日常生活中孩子不断接触到文字，不管是看到文字，比如零食的标签、路牌路标、商店名字，还是听到声音，像是爸爸妈妈给他读绘本，还是电视里的声音。

看得多、听得多，孩子会在生活中逐步把声音和物品对应起来，把物品和文字对应起来，虽然没有系统地学，但会慢慢熟悉一些字。经验积累得多了，孩子对文字有所了解，逐渐明白，语言、文字符号是有意义的，它可以用来代表别的东西。如果好好运用语言、文字，能够帮助到孩子的日常生活，这就叫孩子的非正式的识字体验

跟孩子去超市，如果孩子喜欢吃苹果，那么带他去超市苹果区的时候，你可以让他去水果标价牌里找写了“苹果”的牌子，这样帮他把标签上的字和真实的物品对应起来，并且让孩子觉得识字对他的生活是有帮助的。

早期的非正式识字体验，重点在发展两点，一是语音意识，就是把孩子听到的词汇转化为字面词汇，孩子听到“苹果”，能够跟写的汉字“苹果”对应起来。

第二点是孩子的字形意识，就是孩子对汉字的形状有所了解，知道“苹果”两个汉字是长什么样子的。有研究发现，这种非正式的识字经验越多，孩子的语言发展和将来的读写发展越好。

大原则：运用情景学习的原理，增强识字经验。

不过你也不用开始焦虑，两三岁的孩子是做不到把声音和文字一一对应的。语言脑需要慢慢累积发展，所以一定要给孩子时间，以他的兴趣和能力为基础，首先培养孩子对符号的兴趣，对阅读书籍的兴趣。

这里面的大原则，是运用情景学习的原理，增强识字经验。生活情景中有大量的非正式识字体验，比如回家的路上，你可以让孩子认一认公交路线的站名；出去旅行的时候，你可以让孩子记一记家里地址的汉字、所处的城市的汉字；周末去动物园，就教教孩子认认“老虎”、“猴子”的介绍板。

怎么样帮助孩子识字，我给你3个方法。

孩子自己的名字、家人的名字、家人的称谓，这些跟孩子的日常紧密相关的也鼓励他们去记；还有当孩子遇到喜欢吃的食物、喜欢去的商店、喜欢玩的玩具，在他感兴趣的前提下，也可以有意识地植入汉字。

最强大脑的Dr.魏告诉你：孩子识字的最佳时间，小学前应该认识多少字？

记住，文字只是承载意义的符号，给孩子解释字的时候，语言是比较抽象的，这时候还是那句老话，要帮孩子把抽象的知识翻译成具象的体验。你可以结合故事来教他，比如围绕一个汉字讲一个故事。我看到家长留言说她给孩子发明了一套汉字操，一个字配一个动作，孩子也很喜欢。

对于再大一点的宝宝，你就可以有意识地培养孩子的语音意识和字形意识了。

2.培养孩子的字形意识和语音意识

你还可以根据文字的特点，刚开始教孩子学名词动词，像是名字、生活用品、食物等等这些孩子生活中会经常碰到的，或是他常做的动作；再后来教他一些抽象的词，结合学过的名词和动词来教，这样循序渐进。

培养语音意识，是把发音跟字联系到一起，孩子看到字的时候，帮孩子把发音念出来。识字首先从声音系统入手，陪孩子读绘本的时候，鼓励孩子对着句子朗读出来，如果孩子不愿意，你可以从你读一句，孩子接下一句开始，一步步加大朗读的难度。

培养字形意识，就是对文字形状和功能的理解。指着标牌让孩子看汉字，读绘本的时候用手指指读，都是为了提高孩子的字形意识。你还可以把字当图案来教，汉字本身也是象形文字，比如“葫芦串”的“串”字像一串葫芦串儿。人、从、众，木、林、森，都是形象生动，可以用图画来解构的汉字。

3.鼓励孩子多输出

不过，字形意识还跟偏旁、部首和笔画，这些文字细节的精细加工能力有关。孩子识字能力上去之后，你可以教教他认认字和字有什么异同。比如教孩子名字的时候，把爸爸的名字也写在旁边，问问孩子：“宝宝你看，我们的姓是不是一样的字呀！”“我们的名，有哪些不一样的呢”。

有的时候手写字不如印刷体笔划那么分明，对于见字经验不多的宝宝确实有难度。你可以把手写的和印刷体上相同的字比对，引导宝宝注意两个字的细节是否一致，这样孩子对细节的加工意识也渐渐锻炼起来了。

还是那句老话，除了输入还要记得输出。你也要记得鼓励孩子自己多使用这些字。比如说坐公交的时候问孩子，我们家那一站叫什么，还可以指着站名，让孩子仔细看。乘公交时，鼓励孩子主动告诉司机，目的地是哪个站。等公交的时候，鼓励孩子找一找，念一念，读一读站名。

读绘本的时候也是，我说过对于0-3岁的宝宝，跟爸爸妈妈的亲子共读最能激发他们的阅读热情，我还推荐过指读的方法，就是阅读时指着书逐字逐句读。有些家长留言说家里孩子不喜欢指读。

这是很正常的，读绘本的时候，小孩子喜欢图片多过看字，指读是为了给孩子额外的信息，孩子愿意看就看，但如果强迫孩子，妨碍了孩子的阅读体验，孩子肯定不喜欢了。

就算不从绘本中认识字，但是绘本的标题可以让孩子自己认、自己读出来。遇到一些孩子反复听过的绘本，你可以把故事书交给他，让他指着内容，给你读读选段。

孩子表现的时候，别忘了及时给反馈，记得给提示或者补充，也记得多夸夸他：“现在你已经会自己报站名了，耶！”“这一段这么困难，你居然可以读下来，比上次有进步哦！”这样，不只是认字，孩子的理解能力，语言表达能力都得到发展，识字的成就感也上来了。

很多家长问我孩子学汉字多大合适，我再强调一下，这种非正式的识字体验，多早都可以。我之前看到一位家长留言，说他们家孩子明明对识字很有兴趣，会自己指着书上的字乱读，甚至会根据图上认识的字，分析后面的字念什么，但那位家长听到过早识字会破坏想象力的传言，就不愿意继续引导孩子了。

孩子明明已经有了相当好的字形意识和语言意识，却因为不科学的传言耽误了发展，这就可惜了。

有家长问我，上小学之前，识多少字是正常的？其实没有一个正常不正常的概念，我之前讲过阅读的积累效应，也叫阅读的马太效应，识字就是积累阅读能力的关键。孩子上小学前，不需要严格规定他一定要学会多少字。

有家长问我，上小学之前，识多少字是正常的？其实没有一个正常不正常的概念，我之前讲过阅读的积累效应，也叫阅读的马太效应，识字就是积累阅读能力的关键。孩子上小学前，不需要严格规定他一定要学会多少字。

在家庭环境里，给他提供充足的非正式识字体验，让孩子知道汉字是一种符号，这种文字符号有对应的发音和形状，我们需要用文字符号来表达一个概念，这个符号能够有效地帮助我们生活。等孩子进入小学，开始正式识字后，会给你惊喜。

最强大脑的Dr.魏告诉你：孩子识字的最佳时间，小学前应该认识多少字？

其实我们家长也可以学，学会了，就可以更加形象生动的跟孩子介绍这个字。

内容不多！但是，对我来说很有意义。更希望对大家有所帮助！

“字有道理”是汉字思维团队的最新产品，以手绘动漫视频方式学习汉字的起源，让孩子和家长轻松学好中国文化最重要的基石——汉字。字有道理，自有道理。字有道理让你和孩子一起以小见大，领略汉字文化的博大精深！世间万物，字有道理，以此构建涵盖历史、哲理、艺术和思维方式的综合国学基础课程。

“字有道理”系列少儿汉字课程的基础，是最新出版的一套《小学语文字词通解》教程。主要作者李山川老师，“汉字思维”体系创始人, 好字在文化传播有限公司联合创始人，《上下五千年》专栏作者，上海青少年语言发展中心理事长，“上海科普大讲堂”优秀主讲人，中科院SELF讲座演讲嘉宾，愈千小时线下和线上的丰富教学经验，倡导并发起的“博物馆课堂”被评为2015年上海十大公益项目，南开大学中文系本科、中国文字研究与应用中心主要作者，知名的汉字文化科普者。

“字有道理”汉字视频系列课程对教育部教学大纲里要求一年级学生掌握的会读会写的300个核心字，做了一对一的深度讲解，和丰富的文化拓展，完全能够满足一年级儿童的日常和学习需要。看小视频，懂大道理，让孩子们喜欢上汉字，喜欢上语文，喜欢上国学！达，令，家独家发售，详细情况微信咨询：w925810507给你发送”字有道理“少儿在线视频学习课程免费体验链接