俗话说:“春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月。”随着四月的来临，气候日渐转暖，人们会感到困倦、疲乏、头昏欲睡，就是常言所说的春困。
春意萌动，和煦普照，的确让人觉得困意阵阵，而下午第一节课尤其是学生最容易犯困的时间。我不大喜欢上这节课，因为学生们容易在课堂上打盹或睡觉。这不，上课还不到五分钟，我就注意到第七排的A，猛地栽在桌子上，当他睁开朦胧的双眼时，发现我正在注视着她，很不好意思，一抹红晕顿时飞上脸颊。我还没来得及收回视线，却又无意发现我的得意门生B正趴在桌子上，怕被发现，犹抱书本半遮面。
我干脆放下课本，环顾教室四周，吃惊的发现还有个别孩子也是睡意朦胧，没有一点精气神。
难道我的课就这么不吸引学生？但愿是春困的原因。我在心里自我安慰。调整上课的思路吧，满堂灌好似催眠曲，学生怎能感兴趣？我在心里暗自嘀咕。
想到这里，我清清嗓子，用高于平时两分贝的声音对学生们说:“现在让我们把“l can do it(我能行)"和“为中华之崛起而读书！”各读三遍。”
孩子们一听说要喊口号，一个个磨拳擦掌，铆足了劲儿，放开嗓子，大声朗读:“I can do it！I can do it！ I can do it！为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！”，呼喊声震耳欲聋，再看看一张张满面笑容的孩子，像打了鸡血一样精神斗擞，神采奕奕，那劲头不亚于刚打了胜仗的士兵。
我趁机对孩子们说:“这两句话出自我们之口，但如果我们上课的行为和这两句名言不相符怎么办？”
孩子们七嘴八舌，争先恐后地发言，有的说罚站，有的说罚抄写，有的说罚写说明书。而我建议若发现打盹或睡觉者，给大家唱一首歌，既活跃了课堂气氛，又给大家带来听觉上的享受，何乐而不为？
“好！”孩子们一致通过。
接下来我给孩子们提议，以后这节课由学生代替我上课如何？
“行!老师，我讲。”一只只小手高高地举起。
"好！李翔今天先讲。”李翔是我的课代表，也是我的得意门生，他思维敏捷，工作思路清晰，他上课准行，不会让大家失望的。结果不出我所料，李翔吐字清晰，语言简炼，发音标准，句子读的流利，讲解清晰，深受同学们好评。
李翔第一次上课，没想到全班同学为其沉醉。尽管下课铃声已敲响，可全班同学仍在津津有味地听课。
同样的内容，同样的讲解，老师讲和同学们讲效果是不一样的。大胆放手让学生讲课，不仅能提高他们的语言组织和表达能力，而且能提高他们的自主学习能力和独立思考能力。
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