别了，中考说明

别了，中考说明

2019年11月29日，教育部在山西长治召开新闻发布会，对外公布了一个重磅消息：取消初中学业水平考试大纲（中考考纲）。

作文一线语文老师，我举双手赞同！

所谓初中学业水平考试大纲，就是中考的纲领性文件，也叫中考说明，是各地中考的风向标、指挥棒。

订制初中学业水平考试大纲（以下称中考说明）的初衷是好的，为了减轻学生的课业负担。但这种划定考试范围、规定考试题型的所谓规范，恰恰充当了应试教育的帮凶。

首先，中考说明严重误导了初中整个学段的教学。本世纪初随着中考说明的问世（全省统一以中考说明为依据命制中考试题），我们一线教师迅速找到了自己教学的“方向”——中考说明。中考考什么，我们就教什么；中考怎么考，我们就怎么教；中考不考的，我们就不教。教育部门从上到下掀起了研究中考说明的热潮，其热情远远超过了研究课标。有的学校甚至从七年级就开始研究中考说明，有针对性地进行“有的放矢”的教学。更有甚者，我听说一个学校干脆放弃课本进行教学，取而代之是以中考说明和中考模拟试题模为教材的教学，他们还振振有词：“上课本考试又不考，还不如做中考试题！”

一线教师“聪明”得很，他们懂得把钢用到刀刃上，绝不“浪费”一分钟时间！那么，问题出来了，《课程标准》要求掌握而中考说明上明确指出不在考试范围的内容，老师会不会用心用时间去教学？比如戏剧、童话、新闻等，十几年从没有登上过中考的大雅之堂。很多学校要求九年级上学期结束全学年的新课，以腾出更多的时间投入到大复习。老师为了赶进度只能忍痛放弃像九年级下册戏剧单元这些考试的“弃儿”。放弃类似戏剧单元这些文化传承的重要资源，导致学生的知识能力严重畸形发展：有文字，没文学；有文章，没文化。

别了，中考说明

其次，中考说明阻碍了学生的全面发展。在倡导全面发展学生核心素养的今天，中考说明中的样卷严重误导了广大初中师生。由于每年的中考试题保持较稳定的形式 ，各种模拟试题从形式上与中考保持高度一致。有的学校在中考前要让学生做数十套模拟卷，每一套都是按照中考试题的样式命制的。学生在做了几十套大同小异的试题以后，已经没有任何新鲜感，也难以引起学他们探索的兴趣。

别了，中考说明

虽然每年的中考都会有一点变化，而这一点变化竟然成为有些人的敛财工具。本来有点变化是很正常的事，何必大惊小怪？课程标准都没有变的前提下，中考说明的一点点变化有什么了不起？殊不知，这点变化对有些人来说实在是太重要了。每年的中考说明一出炉，各种课外辅导机构和中考复习资料出版社便迫不及待地炒作起来。他们都在明争暗斗，哪家机构强不强，谁家的资料能不能“大卖”，关键看有没有突出当年的变化点。这一点小小的变化被无限地放大，好像哪个资料没有“新变化”就不能用了。辅导机构也要放大所谓的“新变化”，俨然一副得“新变化”者得天下的架势。试想，如果没有中考说明，每年没有所谓的新变化，他们能那样大行其道吗？

有些人担心没有了所谓的中考说明，没有了所谓的考点，没有了所谓的样卷，中考会让学生的负担加重。我想说，你的担心是多余的。上个世纪八九十年代，没有中考说明，也没有现在这么名目繁多的复习资料，也没有现在这种铺天盖地的题海，中考前一个月才结束新课，然后教老师带领学生扎扎实实地复习教材内容，中考也没有加重学生的负担。当时的试题没有固定的模式，每一套题都是新鲜的，在考试前老师和学生都不知道题的形式是什么，大家也就不必去猜，因为考试的范围就是平时学习的范围。我是上世纪八十年代末参加中考的，我记得当时我们在中考前用的是全国各地的中考试题，每一套题都有各种的特点，打开一套试题题都是打开了一扇崭新的大门，里面有一个新鲜的世界，让人兴趣盎然。可是，有了中考说明全省统一命题之后，我们用的资料也是清一色的以本省中考说明为依据编写的所谓量“省”定做的专属产品。我留意了一下，全国各地大都如此。

按照课程标准命题，学什么就考什么，让老师把精力投放到平时的教学研究上，而不是应付考试答题技巧的训练上。

所以，我建议：全国建立依据《课程标准》命制的中考试题库，每年中考时每个省随机从中抽取一份作为中考试题。这种没有固定模式的试题会更鲜活更有温度，能更科学更客观地检测学生的学习状况。每一份试题都是具有个性的，学生是带着好奇答完试卷，而不是像以前那样在完全知道试题形式，却又万分害怕答不对的心理阴影中答卷。（阴影是：因为大家都知道题是“熟的”，答不好说不过去，所以负担更大，压力更大，答不好的愧疚更强。）如果是按照课程标准科学规范命制的试题，对所有考生都是公平的。学生就没有必要大量刷题，反复操练同一个模子制出来的所谓“模拟题”“仿真题”。师生可以把大量精力用于创造性思维的培养上。

别了，伴随我们十多载的中考说明！你的离开是广大学生的幸事！希望我们的教学回归到扎扎实实落实核心素养的正规上来，远离应试教育的歧途！